初中英語(yǔ)新教材能夠全面推廣使用，是因?yàn)樗谡n文內(nèi)容、課本編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)體系、練習(xí)編排，以及教學(xué)的要求和方法方面，都比傳統(tǒng)的教材具有較大的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在：（1）新教材采用結(jié)構(gòu)、功能的編寫(xiě)體系，突出了交際功能的培養(yǎng)；（2）課文短小口語(yǔ)化，主題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；（3）知識(shí)的傳授采用漸進(jìn)式的螺旋結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)教材的塊狀結(jié)構(gòu)，避免了繁瑣的講解；（4）操練形式多樣化，在強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)，兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練。

新教材比傳統(tǒng)教材有以上這些優(yōu)點(diǎn)，并不意味著運(yùn)用這種教材就可以提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用。在沒(méi)有理解編者的編寫(xiě)意圖、沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)使用它，是無(wú)法提高教育教學(xué)質(zhì)量的。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中突出素質(zhì)教育，促使學(xué)生各種素質(zhì)全面發(fā)展。

那么應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念？如何在教學(xué)過(guò)程中突出教育教學(xué)呢？筆者認(rèn)為有以下三方面內(nèi)容需要注意：

首先，要樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀。過(guò)去因受傳統(tǒng)教材的限制和教學(xué)方法的影響，有一種認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，就可以應(yīng)付各種考試，這樣就算初步掌握了英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)在“講”的方面下工夫，在課堂上大量傳授語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，力求講深講透，包攬了整個(gè)課堂。還有一種認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能”，為了提高這些技能，教師要到處尋找資料，大量編寫(xiě)提綱和練習(xí)題，使學(xué)生陷入茫茫的題海，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣，進(jìn)行所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。以上兩種方法的最終結(jié)果是多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)了各種考試，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的肯定，但是學(xué)生仍無(wú)法聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，更無(wú)法進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生所學(xué)的都是“聾啞英語(yǔ)”。

語(yǔ)言是人類思維的工具和交際的工具。新教材的編寫(xiě)意圖就是為了培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力。每當(dāng)一種新的知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，總是載負(fù)富有情趣的、有實(shí)際意義的具體交際內(nèi)容。因此，新教材主要注重學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)從應(yīng)試考試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

其次，要把握正確的教學(xué)觀。為適應(yīng)新教材教學(xué)要求，在教學(xué)觀念上，我們必須正確處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生、講與練的關(guān)系。在教學(xué)方法上大膽改革，探索行之有效的教學(xué)藝術(shù)手法。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)施素質(zhì)教育。

我們要明確語(yǔ)言是“學(xué)會(huì)的”，而不是“教會(huì)的”。教師在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，即使講得很清楚、明白，學(xué)生的掌握與應(yīng)用還是要通過(guò)實(shí)踐方能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，學(xué)生在課堂上是主體，教師只是一個(gè)“導(dǎo)演”，只是課堂的組織者和控制者。因此，教師必須把大部分時(shí)間放在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練上，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師在傳授知識(shí)時(shí)包攬了課堂，講得太多，剝奪了學(xué)生課堂上的練，這樣就把學(xué)生“請(qǐng)出”了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。

在處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生、講與練的關(guān)系后，教師必須大膽改革教學(xué)方法，力求探索有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為利用情景教學(xué)就是一種很好的方法。例如，在教學(xué)“形容詞的比較等級(jí)用法”時(shí)，教室里就有很好的實(shí)物（如長(zhǎng)、中、短尺子，新、舊鋼筆，高、中、矮學(xué)生等），利用這些實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。采用一些直觀教具（如卡片、掛圖、水果、自制的鐘、表和電話等）進(jìn)行教學(xué)，也是形象直觀、行之有效的方法。例如，在教學(xué)“介詞in，on，behind，under用法”時(shí)，利用一個(gè)小盒子和一個(gè)或幾個(gè)乒乓球交換它們的不同位置，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)介詞的操練就更形象，掌握得更牢固。利用師生間一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和神態(tài)，以及一些簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)動(dòng)詞，既生動(dòng)又便于掌握?？傊P者總是想方設(shè)法把課堂變成一個(gè)小舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上表演和實(shí)踐，使所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)達(dá)到交際化的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)僅限于純粹的語(yǔ)言教學(xué)，還必須涉及社會(huì)文化背景、風(fēng)土人情及風(fēng)俗習(xí)慣，特別要對(duì)學(xué)生的思想品德、發(fā)展能力和情感等進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

德育是提高學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵。以前做德育工作，似乎是班主任和政治老師的“專利”，其實(shí)英語(yǔ)教師也有這份責(zé)任，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意挖掘教材潛在的因素，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育，激發(fā)他們愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

在學(xué)生的發(fā)展能力培養(yǎng)方面，筆者除了在課內(nèi)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力外，在課外堅(jiān)持開(kāi)展諸如“英語(yǔ)即興表演”、“英語(yǔ)情景對(duì)話”、“英語(yǔ)故事演講”及學(xué)唱英文歌曲等活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生思維和交際能力的培養(yǎng)有很大幫助。在春秋季節(jié)，帶學(xué)生郊游，藍(lán)天白云、青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等構(gòu)成活生生的彩色畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)他們的思維，使他們構(gòu)思出一些英語(yǔ)語(yǔ)句。這樣可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、活潑的環(huán)境。在與學(xué)生相處的日子里，筆者總是把學(xué)生當(dāng)成親朋好友，噓寒問(wèn)暖，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得有聲有色、有姿有形，輕松愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

最后，要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀。新課標(biāo)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。目前對(duì)學(xué)生的檢測(cè)手段還是通過(guò)嚴(yán)格的考試，考試內(nèi)容時(shí)有新材料，能力型題目偏少，學(xué)生的考分是社會(huì)、家長(zhǎng)和師生共同關(guān)注的問(wèn)題。因此，我們必須用綜合評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，既看到學(xué)生的筆試成績(jī)，又看到學(xué)生的各種能力、各種素質(zhì)都得到培養(yǎng)，消除培養(yǎng)“為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的阻力，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。

總之，教師要領(lǐng)會(huì)和把握初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育，力求探索行之有效的教學(xué)藝術(shù)方法，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。