摘 要： 文章認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量富有情趣的情境，展示數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)能力

信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量富有情趣的情境，讓學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而取得最佳教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煴仨殑?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生健康有益的興趣，提高教學(xué)效率。充分利用信息技術(shù)靈活多樣、圖文聲像并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，輕松地領(lǐng)悟。在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》課上，教師制作的課件創(chuàng)意獨(dú)特，設(shè)計(jì)了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的幾個(gè)表情豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動(dòng)態(tài)人物，使教材活了起來，并將數(shù)學(xué)思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機(jī)，起到了錦上添花的作用。該課件創(chuàng)意一是人物小星的動(dòng)漫設(shè)計(jì)：新課導(dǎo)入時(shí)，喜羊羊與美羊羊在草地上野餐，餐布上放了兩只蘋果、兩瓶飲料和一塊蛋糕，當(dāng)學(xué)生將蘋果、飲料和蛋糕成功合理地“平均分”給了他們時(shí)，美羊羊快樂得連翻筋斗。美羊羊正要享受歸他所有的半塊蛋糕時(shí)，又接連跑過來2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)、10個(gè)人……要求與他共同分享這半塊蛋糕，美羊羊的表情由勉強(qiáng)情愿，到兩眼瞪圓，再到雙拳緊握欲發(fā)大火。分完蛋糕，教師問學(xué)生：“美羊羊?yàn)楹伟l(fā)火？”學(xué)生一下子就明白了人越多美羊羊吃到的就越少；一下就悟出了難以理解的分?jǐn)?shù)大小關(guān)系式：1/2>1/4>1/6>1/8>1/10>……老師接著問：“美羊羊表現(xiàn)得好不好？”引導(dǎo)學(xué)生樂于與人分享，再一次讓學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)大小關(guān)系的理解。

二、游戲互動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生生活中喜聞樂見的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，再現(xiàn)于課堂，利用多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活中可觸可見、真實(shí)、形象的優(yōu)勢(shì)，化解抽象概念。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)掌握書上的知識(shí)點(diǎn)，使抽象的概念變得通俗易懂，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。利用生活情景和生活現(xiàn)象教學(xué)必須利用信息技術(shù)完成。

三、通過提問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，有助于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》一節(jié)，我先請(qǐng)學(xué)生觀看電影《阿凡提的故事》的片段：阿凡提給財(cái)主家做工，發(fā)工錢時(shí)財(cái)主刁難他：如果你把這袋金幣拋向空中，落地后全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你所有，否則，你就得賠我一袋金幣。我提出問題：“大家說說看，阿凡提能得到這袋金幣嗎？”學(xué)生眾說紛紜，莫衷一是：有的說阿凡提不可能贏，因?yàn)榻饚盘啵挥械恼f阿凡提不一定能贏，要看運(yùn)氣；有的說阿凡提一定能贏，因?yàn)榘⒎蔡岷苈斆鳎欢芟氤鲛k法；有的說阿凡提不能接受這個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楸荣惒还處熡纱藲w納出“不可能”、“可能”、“一定”幾種可能的結(jié)果，導(dǎo)出課題，并再次提出問題，設(shè)置懸念：“教師要看看通過下面的學(xué)習(xí)，你們誰能幫阿凡提出主意，贏得這袋金幣呢？”通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的問題情境，在關(guān)鍵處展示課件，設(shè)疑釋疑，猶如雪中送炭，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，更利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，認(rèn)知的主體是學(xué)生。要完善以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效認(rèn)識(shí)，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)任務(wù)要學(xué)生通過主動(dòng)、有目的地獲取材料完成。利用多媒體創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有主動(dòng)參與的可能。每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正突出認(rèn)識(shí)主體地位。

五、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注重實(shí)用性

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時(shí)交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考時(shí)，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。一味使用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時(shí)間，表面上看整堂課上學(xué)生積極活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主體，但課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場(chǎng)景，無法達(dá)到接受知識(shí)的要求。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，如虎添翼。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，收到事半功倍的教學(xué)效果。

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