摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和高職英語教學(xué)改革的深入推進(jìn)，以信息技術(shù)為平臺的教學(xué)模式已經(jīng)成為高職教學(xué)的主要趨勢，教學(xué)模式的變革意味著教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)型。本文主要對以信息技術(shù)為平臺的教學(xué)模式中高職英語教師的角色定位進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 高職英語教師 信息化教學(xué)模式 角色定位

一、引言

信息化教學(xué)環(huán)境為英語教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)資源、豐富的教學(xué)功能和各種教學(xué)支持。在這種教學(xué)模式里，為了適應(yīng)不同的復(fù)雜的信息化教學(xué)情境與信息化教學(xué)實(shí)踐教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的作用發(fā)生了變化。新一輪的教育教學(xué)改革對教師的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)能力等提出了新要求?，F(xiàn)代教育理念的不斷更新，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師的角色發(fā)生了變化。信息時(shí)代對教師提出了新的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)起來的英語教師面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)——必須從新的視角出發(fā)，按照新的理念和技術(shù)開展教學(xué)活動。這就要求英語教師適時(shí)調(diào)整自身的定位，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，真正意義上實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式中重新定位自己的角色。

二、現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式就是充分調(diào)動各種信息資源和教學(xué)媒體，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的環(huán)境，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主動性、積極性、創(chuàng)造性，主動成為知識信息的建構(gòu)者，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在這種新型的教學(xué)模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，不再是知識的灌輸者及課堂的主宰者。

三、高職英語教師在信息化教學(xué)模式中的角色定位

教師主要有三個(gè)功能：一是組織管理功能；二是教育指導(dǎo)功能；三是服務(wù)功能。英語教師角色的轉(zhuǎn)變，是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的必然要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的提供者和灌輸者，扮演著權(quán)威角色。在信息化教學(xué)模式中，英語教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者和研究者，學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，課堂活動的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和評估者，學(xué)習(xí)過程的參與者，信息資源的收集者、提供者和設(shè)計(jì)者，扮演的是合作伙伴的角色。

1.教師作為學(xué)習(xí)者和研究者

信息化教學(xué)模式對教師來說，其不再是單一地傳授知識和技能，既要有傳授知識和技能方面的能力，又要有技術(shù)化的教學(xué)方法、協(xié)作教學(xué)能力，還要具備更高層次的信息化教學(xué)能力素質(zhì)。所以教師要保證自己的知識不斷更新，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐。這就要求英語教師，一方面，要了解現(xiàn)代外語教學(xué)理論，掌握最新的教育思想，洞悉最新的教育發(fā)展趨勢，經(jīng)常對自己的教學(xué)行為加以反思和研究，專注教學(xué)資源的開發(fā)和利用。另一方面，應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，特別要具備多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。

2.教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者

在信息化教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，指導(dǎo)學(xué)生從龐大的信息系統(tǒng)中獲取知識。

3.教師作為課堂活動的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者與評估者

信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，利用學(xué)習(xí)環(huán)境和同伴進(jìn)行協(xié)作、探究，通過問題解決構(gòu)建知識意義。英語教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新型的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出一套“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方案，組織學(xué)生實(shí)施好該教學(xué)方案，真正做到既傳授一般的語言知識與技能，又培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，鼓勵和幫助學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、反思學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師應(yīng)定期對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試與評估，這有助于了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略等。

4.教師作為參與者和合作者

信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師除了要進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)外，還需在課外輔導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源進(jìn)行自學(xué)，將“授之以魚”轉(zhuǎn)化為“授之以漁”。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，不同學(xué)校的教師可以一起合作、設(shè)計(jì)課程，討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，分享經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與同行、研究人員、專家學(xué)者、技術(shù)人員等眾多領(lǐng)域的組織或個(gè)人進(jìn)行合作交流，獲取他人或組織的知識、信息、經(jīng)驗(yàn)等豐富教學(xué)資源，還可以直接將借鑒的同行的教學(xué)片段作為教學(xué)的補(bǔ)充或者替代。

5.教師作為資源收集者、提供者和設(shè)計(jì)者

學(xué)生在課外可利用信息化資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這就需要教師整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的或針對某一學(xué)習(xí)主題的網(wǎng)絡(luò)資源，利用“QQ”、“校園網(wǎng)”、“世界大學(xué)城”等建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生打造一個(gè)集知識性、實(shí)用性及趣味性于一體的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，給高職英語教學(xué)提供了新的教學(xué)理念和思路。我國當(dāng)前的英語教學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度到教材選擇、成績評定，主要還是由教師決定，教師很少顧及學(xué)生的個(gè)人語言需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力也難以養(yǎng)成。因此，高職院校的英語教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，不斷更新自己的現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。信息技術(shù)的不斷發(fā)展及現(xiàn)代教育媒介在教學(xué)中的應(yīng)用，使高職英語教師角色的轉(zhuǎn)換成為教學(xué)發(fā)展的必然。

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課題項(xiàng)目：本文是2012年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃英語專項(xiàng)課題“基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺的高職公共英語信息化教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題號：XJK12YYB018）的階段性研究成果。