摘 要：透過對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“無效教學(xué)”或“低效學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀分析，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，旨在利用有效性學(xué)習(xí)的理念和策略，重構(gòu)以學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)的有效課堂教學(xué)模式，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)任務(wù)。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；有效性

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確把握，課堂效率低

這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，不甚理解；對(duì)知識(shí)和方法把握不清，不能靈活運(yùn)用，更不能用自己的理解解釋；教師對(duì)學(xué)生的要求明顯不切合實(shí)際，如素質(zhì)教育中要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)將這些抽象的詞匯具體化，采取措施改變學(xué)生的現(xiàn)狀，使其向更好的方向發(fā)展。

2.理論未與實(shí)際相結(jié)合

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，老師講課多半是為了完成教學(xué)任務(wù)，而實(shí)際教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的老師卻少之又少，他們往往采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，未能關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，更未與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，本就乏味的數(shù)學(xué)課堂，在這種情況下只能更乏味，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果自然差。

3.教學(xué)過程不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)

每個(gè)數(shù)學(xué)老師都能熟悉地掌握數(shù)學(xué)公式、定義及數(shù)學(xué)思想方法，但其在教學(xué)的過程中卻忽視了對(duì)公式的講解，只是將課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析解釋，讓學(xué)生自己理清思路，并找尋練習(xí)題鍛煉一下，對(duì)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程不加重視，學(xué)生自己提煉問題的能力不高，教學(xué)效率自然不高。

二、有效性課堂教學(xué)的含義

1.課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，可以得到最大程度的提高，獲得理論知識(shí)和實(shí)踐能力

有效教學(xué)是一種較為現(xiàn)代的教學(xué)模式，其將學(xué)生的發(fā)展作為其最終目標(biāo)，并以科學(xué)理論為指導(dǎo)，利用多樣化、有效性的教學(xué)方法不斷地提高學(xué)生的綜合能力。有效性教學(xué)嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育的指標(biāo)，符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，充分實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。

2.有效性學(xué)習(xí)的條件

開展有效性教學(xué)要滿足如下幾個(gè)方面的要求：教學(xué)首先要從學(xué)生的心理基礎(chǔ)上展開，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；為學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)及方案，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知道自己將要學(xué)習(xí)什么，又要知道自己已經(jīng)學(xué)到了什么程度，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高；選用易于學(xué)生理解的教育方式，不單單要讓學(xué)生明白，更要讓學(xué)生能形成自己的理解并能講述出來。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的方法

1.扎實(shí)備課，因材施教

備課質(zhì)量將直接影響整堂課的效率，在備課好的課堂上不會(huì)出現(xiàn)停頓，在節(jié)省了時(shí)間的同時(shí)，又讓學(xué)生聽明白了整堂課要講什么，自然就能接受要講述的課程；相反，如若備課不好，不僅會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，更讓學(xué)生聽得一頭霧水，不知所云。一份好的教案不僅要體現(xiàn)出教學(xué)大綱的要求，又能拓展教學(xué)要求中沒涉及的知識(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的具體情況選取不同難易程度的知識(shí)講解，這樣學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效率的提高。

2.根據(jù)學(xué)生的需要，合理安排課程

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排是非常重要的，一節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，都要教師來為學(xué)生安排。教師在充分的備課后更要了解學(xué)生的需要，這樣才能幫助學(xué)生?？梢詮娜缦聨讉€(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解：

（1）上課之前，老師要簡(jiǎn)單地了解一下學(xué)生預(yù)習(xí)的具體情況及對(duì)講過知識(shí)的理解，切實(shí)做到符合學(xué)生的具體情況，該回顧的回顧，該講新課的講新課，更要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

（2）在講課的過程中時(shí)刻注意學(xué)生的接受能力，在學(xué)生接受不了的時(shí)候進(jìn)行耐心的講解，做到老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的朋友，師生關(guān)系和睦也是提高教學(xué)效率的有效途徑。

（3）在課后的學(xué)習(xí)中積極地了解學(xué)生的困惑，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況酌情調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步。

3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)改革和素質(zhì)教育提供了更好的條件，在新課改的教學(xué)環(huán)境下，多媒體教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其集圖像、聲音于一身，不僅為學(xué)生提供了更直觀的教學(xué)內(nèi)容，更可以在任何時(shí)候進(jìn)行重復(fù)調(diào)用，在這種更為真實(shí)的教學(xué)模式中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體課件的準(zhǔn)備中，即使是最無聊的教學(xué)內(nèi)容都能轉(zhuǎn)化成精美的課件，這樣不僅使課堂容量增大了，更打破了時(shí)空對(duì)教學(xué)的限制，使學(xué)生在享受圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)自覺地就學(xué)到了知識(shí)。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，有其優(yōu)勢(shì)也有其弊端，因此在多媒體教學(xué)中，要選擇高效、有用的知識(shí)展示給學(xué)生，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)資源，規(guī)避其弊端，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

基礎(chǔ)教育階段的新課改大力提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成打基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師準(zhǔn)備教材在課堂上傳授給學(xué)生，教師居于主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。而在新型的教學(xué)模式下，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有必要時(shí)進(jìn)行分組，讓學(xué)生互幫互助，在學(xué)習(xí)的過程中共同找出問題并想出解決辦法，這樣就將枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天堂?，F(xiàn)在所提倡的這種以合作為主旋律的課堂遠(yuǎn)勝于死板式的教學(xué)，這樣學(xué)生才能自己動(dòng)手操作、總結(jié)、歸納。

5.營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

教學(xué)民主更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成，營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，是教師的責(zé)任和義務(wù)。在課堂教學(xué)中，老師要褪去其威嚴(yán)的一面，共建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠敢說、敢問，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。新課改要求老師扮演組織者和指導(dǎo)者的角色，拉近與學(xué)生的距離，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信，喚起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)采用的最常見的模式便是課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)將培養(yǎng)出綜合素質(zhì)俱佳的人才，為社會(huì)輸送高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的職業(yè)人才，所以說高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須采用有效性課堂教學(xué)的模式，這也是廣大師生不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 董慧紅