摘 要：在迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，一種充滿視覺文化象征的電子媒體正以獨(dú)特的優(yōu)勢介入課堂教學(xué)中，備受現(xiàn)代兒童的青睞，而作為視覺文化的美術(shù)課堂更是如此。那么，如何以電子媒體激活美術(shù)課堂，營造高效課堂的精彩？嘗試了“情境導(dǎo)入、激活動機(jī)—媒體模擬、激活探究—活動延伸、激活拓展”三步曲，現(xiàn)就其實(shí)踐操作初探一二。

關(guān)鍵詞：電子媒體；情境導(dǎo)入；高效課堂

電子媒體所提供的認(rèn)知材料不再是教師單一的粉筆板書、口頭講述，而是以理想的人機(jī)交互界面、生動的情景模擬、饒有興趣的游戲探索等方式呈現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)材料，電子教材將音頻、視頻藝術(shù)合二為一，圖片、文字合一，是提升課堂教學(xué)實(shí)效，努力達(dá)成課堂高效率、高效益、高效果的得力舉措，在美術(shù)課堂中我嘗試電子媒體介入“三步曲”，以此構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

一、情境導(dǎo)入，激活動機(jī)

李吉林在她的《情境教育：促進(jìn)“兒童—知識—社會”的完美結(jié)構(gòu)》一文中指出：“情境教育主張讓兒童走進(jìn)生活世界的源泉中，從中汲取鮮活的知識經(jīng)驗(yàn)，探尋知識與生活世界之間存在著的循環(huán)往復(fù)的有機(jī)聯(lián)系，去感悟一個有血有肉的知識體，而不是一個一個的知識點(diǎn)?！鼻榫硨⒋蜷_一扇窗，巧妙地把兒童的認(rèn)知與情感活動結(jié)合起來，將高效課堂的兒童本位思想落到實(shí)處。

如，在教學(xué)生鄉(xiāng)土教材民間剪紙——雙喜圖時(shí)，以“老鼠嫁女”的游戲情境導(dǎo)入，剪紙動畫配上“抬花轎”嗩吶曲，讓學(xué)生體驗(yàn)剪雙喜圖替貓先生布置新房，在這趣味盎然的情境中，哪個學(xué)生不躍躍欲試呢？如，在“蘆葦板鷂飛起來”——小板鷂制作學(xué)習(xí)課堂，則以穿越時(shí)空，飛往美國華盛頓的史密斯宇航博物館，到大廳尋找人類最早的飛行器，揭開風(fēng)箏的面紗而激情探索……再如，在自編教材《印第安印象》一課中，“走近印第安”情境，學(xué)生得到天性的釋放，他們激情吶喊、躍躍欲試、孜孜創(chuàng)意……在有限的40分鐘時(shí)間里，一個個率性十足的印第安人躍然于學(xué)生的畫紙上！全班100%學(xué)生的學(xué)習(xí)效果精彩呈現(xiàn)：全班學(xué)生攜各自得意之作，如歡快的小鳥傾巢而出，自豪地走上講臺那屬于他們的舞臺，激情展示他們的成功與快樂！

在電子媒體模擬的情境中，學(xué)生可以走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，可以聆聽遠(yuǎn)古的韶音；領(lǐng)略吳道子的飄逸、齊白石的精細(xì)、徐悲鴻的奔放；去感覺達(dá)·芬奇的專注、凡·高的奇思、畢加索的抽象……多媒體情境模擬將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在艾爾·赫維茨，邁克爾·戴合著的《兒童與藝術(shù)》“有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的動機(jī)”中指出：“外部動機(jī)由影響兒童的外在力量組成（像競爭、等級評分等），這種力量影響兒童的動機(jī)程度；而內(nèi)在動機(jī)則利用兒童認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)（如想要表現(xiàn)好的愿望）。”這樣，上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被有效激活。

二、媒體模擬，激活探究

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展、更新，多種軟件下支持的電子媒體不斷涌現(xiàn)，美術(shù)教師憑借自己獨(dú)特的審美眼光，更為自如、藝術(shù)地駕馭課堂，進(jìn)行電子教材的制作，以此輔助教學(xué)，激活學(xué)生探究。

1.電子白板媒體——以人教版美術(shù)8冊第3課《黑與白》為例

本課以引導(dǎo)學(xué)生感受黑與白圖形的經(jīng)典美，了解正負(fù)形，并運(yùn)用剪紙或線描法進(jìn)行黑白創(chuàng)意。黑白之美，源于生活，融于生活，信息量很大，不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師幾幅范作就較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。那么，如何解決這一問題？筆者以電子白板為媒體，巧妙把握電子白板運(yùn)用技術(shù)，受益匪淺：

得益于電子白板中的“神筆”。電子白板中鼠標(biāo)鍵、筆鍵、板擦鍵以及四色筆鍵很神奇，其色彩、寬度皆可調(diào)節(jié)，是美術(shù)教師繪畫、板書課題及突出教學(xué)重難點(diǎn)等多功能的工具，它省時(shí)、省力又高效，傳統(tǒng)的畫筆、粉筆相形見絀。有了這支“神筆”，美術(shù)教師的“出手”示范將更為不凡。

2.學(xué)生真實(shí)活動模擬——以鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)為例

陶行知指出“教學(xué)做合一”。“做”建立在“行”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“行”為獲取知識的源泉?！短招兄募贰叭绾慰梢粤私飧鐐惒继将@新大陸的故事？”中指出：“‘教學(xué)做合一’的理論，并不曾主張普通人去模仿特殊人物之特殊事業(yè)?！?/p>

三、活動延伸，激活拓展

課畢的活動延伸將激活拓展，成為學(xué)生自行獲取知識的又一重要途徑。大致有以下幾點(diǎn)：

緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，家長陪同孩子自主實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生課后在家長的配合與陪同下，就近尋訪身邊的藝人，走進(jìn)博物館、作坊、藝人工作室，親歷媒體情境中的活動，啟迪學(xué)生運(yùn)用活動課程思維延續(xù)課后活動?；顒訁⑴c的藝術(shù)實(shí)踐中，潤物細(xì)無聲，讓地方藝術(shù)傳承的種子再次在學(xué)生的心田播撒。

綜上所述，“情境導(dǎo)入，激活探究—媒體模擬，激活探究—活動延伸，激活拓展”電子媒體介入教學(xué)三步曲，激活了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，電子媒體介入美術(shù)課堂教學(xué)，省時(shí)、省力、高效。

筆者摸索而行，希望得到更多的專家指導(dǎo)，更多的同行交流，也希望更多的有識之士關(guān)注貧困落后地區(qū)的教育，讓那里的孩子也能開闊視野、享受現(xiàn)代教育技術(shù)資源。

參考文獻(xiàn)：

艾爾·赫維茨，邁克爾·戴.兒童與藝術(shù).郭敏，譯.湖南美術(shù)出版社，2008-08.

？誗編輯 張珍珍