作為一名教師，要教好一門課，方法是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。由于改革者致力于語文教學形式上的創(chuàng)新，語文教學的真正內涵往往得不到重視，所以，有必要探討一下語文教學中存在的問題。

一、中學語文教學中的問題

1.忽視對文本的認真研讀，使語文課變了味

教師不引領學生認真研讀文本，文本涉及什么樣的內容，就上成什么課。如，有些教師在文言文教學時，整節(jié)課沒有接觸課文，只是領著學生拓展討論，這節(jié)課就出現(xiàn)了這樣幾個問題：初中文言文的教學，怎樣培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力？在文理不通的情況下，學生如何理解課文的主旨？沒有文本的誦讀與品味，學生如何感悟母語的魅力，如何繼承與發(fā)揚祖國的語言文化？失去了語言的依托，主旨如何體現(xiàn)，皮之不存，毛將焉附？根本就忽略了古漢語常識和語言品味的教學，為了展示亮點，直接介入文章形象的分析。更有甚者，將語文課上成政治課、氣象課、環(huán)保課等。

2.過多過濫地使用多媒體，把語文課變成多媒體的奴隸

在今天，哪位教師參加優(yōu)質課評選不用多媒體，就顯得有點另類。信息技術進入教學資源，引起課堂教學的革命，這是積極肯定的一面，但其負面效應就是濫用多媒體，把語文教學變成多媒體的奴隸和附庸。

3.過于強調自主探究而忽視了教師的主導作用

新課程標準的核心理念是“以人為本”，倡導“學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，強調學生在學習中的主體地位。我們常常看到許多公開課上，教師為了體現(xiàn)教育新理念，讓學生以討論形式自己提問、自己解決問題，這樣一來，課堂變活了，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在參與和活動的背后，學生的自主學習變成了沒有目的性的自主，沒有引導性的自主，沒有獨立性的自主，甚至是學生的自流。

二、中學語文教學方法改革的內容和方向

1.教學目標上的轉變和突破

不僅要全面提高學生的語文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時還要培養(yǎng)學生良好的思想品德和健康的個性。

2.教學關系上的轉變和突破

突出學生的主體地位，讓學生充分參與活動，其自主性、能動性和創(chuàng)造性受到了充分的尊重，給了學生充分發(fā)展的機會。

3.教學內容上的轉變和突破

緊密聯(lián)系生活，既把學生的視野引向廣闊的社會，又把生活的活水引入課堂，并以現(xiàn)行教材為載體，課內與課外自然銜接。深入挖掘教材深層的多元教育要素，使學生受到求真、崇善、尚美的全方位教育。

4.教學對象上的轉變和突破

面向全體學生，積極倡導自動、合作、探究的學習方式，關注學生的學習過程及發(fā)展的可能性，因材施教，使每個學生都在自身的基礎上得到切實的提高和充分的發(fā)展。樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘學生與生俱來的潛能，用發(fā)展的眼光來看待學生在原有基礎上的實質性的進步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學生的自主發(fā)展和共同發(fā)展。

5.教學方法上的轉變和突破

必須體現(xiàn)教與學的過程交融，重視教法與學法的相互轉化。在教學過程中，教師既是學生學習的設計師，又是學生學習活動的“經紀人”。要針對不同層次的教學對象，確立不同的教學目標，選取不同的教學內容，采用不同的教學方法，促進學生樂學、會學、生動活潑地學。

三、利用現(xiàn)代化教學設備激發(fā)學生興趣，提高教學效率

1.利用廣播、錄音，強化聽說訓練，提高學生的學習興趣

廣播、錄音是借助電聲、音響來傳輸教學信息的方式。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們可以指導學生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣、語調等方面的示范。另一方面，錄音教材還具有可重復的特點，因而運用錄音教材來進行聽說、朗讀訓練，效果頗佳。

2.利用幻燈投影教學的直觀、形象，輔助突破教學難點

為了把教學內容展現(xiàn)在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創(chuàng)設出一種直觀的教學情境，利用投影媒體獨特的功效。投影在語文教學中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映圖畫、照片，讓學生形象地感知教材、理解課文。

現(xiàn)代化教學設施的利用能更好地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的情感，使教學內容更具直觀形象性。它不僅能延伸學生的眼，還能延伸學生的耳，甚至能延伸學生的腦，是優(yōu)化我們語文課堂教學的好手段。

以上所述的只是課堂教學。提高初中語文教學水平，不應忘記教室外面還有一片廣闊的天地。教師在抓好課堂教學的同時，應當組織學生開展以讀寫為主的課外語文活動。“多讀多寫是從歐陽修到魯迅都曾肯定過的學習經驗”（劉國正語），是提高學生閱讀和寫作能力的重要途徑，從這個意義上看，小課堂必須抓好，大課堂也不能掉以輕心。總之，語文教學的探索是無窮的，語文教改，任重而道遠，我們應不斷求索。

？誗編輯 張珍珍