在教與學(xué)的雙邊活動中，應(yīng)以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要善于抓住學(xué)生的好奇心理，啟發(fā)探究，引導(dǎo)嘗試，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使其從“學(xué)會數(shù)學(xué)”進而發(fā)展為“會學(xué)數(shù)學(xué)”。

新課標(biāo)的實施過程中，提倡要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。嘗試教學(xué)即是這樣一個不斷探索、不斷求知、不斷擴大知識總體的過程。

一、嘗試教學(xué)的豐富內(nèi)涵

“嘗試教學(xué)”主張“先練后講，先學(xué)后教”，強調(diào)“以兒童為中心，從活動中學(xué)習(xí)”，把傳統(tǒng)以教師為中心的重心轉(zhuǎn)移到以兒童為中心。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地運用嘗試教學(xué)

1.激發(fā)興趣，學(xué)生積極主動參與

由于兒童的嘗試活動是受興趣和需要所支配的，激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是活躍思維的前提，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，就能產(chǎn)生求知欲，并能積極主動去參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成勤思習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。

2.先練后講，培養(yǎng)嘗試精神

采用“先練后講”的嘗試教學(xué)操作模式，一開始就把學(xué)生推到主動地位，這樣學(xué)生必會主動去探索，嘗試去解決問題。在嘗試過程中，同時也提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.解決問題，理論聯(lián)系實際

就小學(xué)生而言，他們對身邊的事物或多或少產(chǎn)生了一定的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出很強的好奇心，于是我們教師就要善于抓住學(xué)生的心理特征，嘗試讓他們在生活中尋找數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。

4.以練為主，分層逐步提高

通過練習(xí)嘗試之后，做對的同學(xué)會繼續(xù)靠自己的能力快速前進。做錯的或未完成的，若占大多數(shù)，教師就必須畫龍點睛，向全體同學(xué)重點提示，因勢利導(dǎo)，引而不發(fā)，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推行嘗試教學(xué)法的實踐意義

1.體現(xiàn)元認知成分，注重學(xué)生的個體發(fā)展

在教學(xué)中，努力開發(fā)學(xué)生的元認知，不僅是提高教育質(zhì)量的需要，更為重要的是全面推進素質(zhì)教育的需要。

2.嘗試獲得新概念，關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

概念是對眾多具有相同本質(zhì)特征的具體事物進行多次抽象概括的結(jié)果。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新概念時要建立在一定的基礎(chǔ)之上（包括生活經(jīng)驗和知識水平）。

3.嘗試新的教學(xué)成果

嘗試新的教學(xué)方法更適宜小學(xué)生的個體發(fā)展，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、探索精神的培養(yǎng)都有顯著的提高。

四、后繼思考

隨著“嘗試教學(xué)”深入遍及，我們也遇到了一些亟待研究的問題，例如，新課標(biāo)下怎樣進行有效的嘗試？嘗試評價與考試評價之間的相關(guān)程度？針對這些問題，我們將進一步努力學(xué)習(xí)研究。

？誗編輯 楊兆東