反思,在一定程度上體現(xiàn)著教育者的教育智慧,數(shù)學(xué)教師需要反思,是對其提高教學(xué)水平而提出的新要求。記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,對教學(xué)經(jīng)驗進行重新組織和重新建構(gòu),并由此達到三個目的:
(1)對各種教學(xué)活動的背景達成新的理解。
(2)對自身作為教師和教學(xué)活動的文化環(huán)境有新的理解。
(3)對于教學(xué)的一些想當(dāng)然的假設(shè)生成新的理解。
為不斷創(chuàng)新,不斷完善自己,提高教育教學(xué)水平積累經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)后應(yīng)反思什么?筆者認為以下幾個方面是非常重要的:
一、總結(jié)精彩片段,思考失敗之處
一堂完美的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然、和諧、輕松的享受。每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學(xué)過程中對知識的重難點,創(chuàng)新的突破點,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語,對學(xué)生做出合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)有詳細的記錄,供日后思考。在教學(xué)過程中,也總有一些不盡如人意的地方。如語言表達不當(dāng),教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng),教法不當(dāng),達標(biāo)練習(xí)層次不明,難易不當(dāng)。對于上述情況,要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷場,不能自主學(xué)習(xí)的原因。
二、反思自己的教學(xué)情緒能否引起學(xué)生情感的共鳴
很多老師經(jīng)常抱怨學(xué)生怎么沒勁,殊不知恰恰有可能原因在自己身上。
可見教師一上講臺,就應(yīng)面帶微笑,用百倍的信心去感染學(xué)生,用滿腔的熱情去“激活”學(xué)生“沉睡的因子”,盡可能讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。
但生活中老師也是人,難免生活中也會遇到不開心的事,那么在反思時就得多留意一下當(dāng)節(jié)課有無情緒課現(xiàn)象,力爭一上講臺,就應(yīng)把一切不愉快全都拋到腦后,忘我地投入到上課中去。
三、反思自己的教育教學(xué)行為是否有傷害學(xué)生自尊心的地方
往往我們很多老師帶著“恨鐵不成剛”的心態(tài)去教育我們的學(xué)生,尤其是差生,殊不知卻往往好心辦壞事,無形中傷了學(xué)生自尊,學(xué)生并不領(lǐng)老師的情,有時也會使用“激將法”去刺激學(xué)生,本意讓他們奮起直追,但往往事與愿違,可能使他們更不喜歡學(xué)習(xí)。
其實無論多大的學(xué)生,畢竟還是孩子,他們很多時候無法接受老師的良苦用心,但恰恰他們處在半成人期,很注重自己的自尊。
很多老師也知這一點,明白不得諷刺、挖苦學(xué)生,但事實是很多時候卻無意識傷著了學(xué)生的自尊。俗話說:一句話傷一輩子。雖夸張,卻在教育教學(xué)中真真實實存在。由此可見,一堂課反思有無傷害學(xué)生自尊心的地方,若有,則應(yīng)及時消除與彌補。
四、反思自己的教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上得到不同的發(fā)展
關(guān)于這一點,課標(biāo)中有明確要求。教師也知道因材施教。可實際教學(xué)中,因眾多原因,又常用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生必須掌握哪些知識,要求每一位同學(xué)完成同樣難度的練習(xí)、考試等等。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)有余力能否幫他們向更高層發(fā)展,對于有困難的學(xué)生,則應(yīng)降低難度,使他們也能得到一定的發(fā)展和提高。
綜上所述,教師要經(jīng)常反思自己對一堂課的各個環(huán)節(jié)有沒有做好充分的準(zhǔn)備,使學(xué)生少走一些彎路,多一分成功的喜悅,增一分學(xué)習(xí)的信心,取得事半功倍的效果。
課后反思是當(dāng)前教學(xué)工作中最常見的一種思維方式。如同一名外科醫(yī)生手術(shù)后的總結(jié)一樣,課標(biāo)也積極倡導(dǎo)“教師不僅僅是課程的實施者,更是反思性的實踐者”。因而作為一名教師,應(yīng)經(jīng)常
反思。
我們?nèi)粘5慕虒W(xué)工作中,一節(jié)課,一個教學(xué)環(huán)節(jié),甚至課堂上的一句話,這點點滴滴都會有令人深思回味的地方,但往往也有美中不足之處。由于很多教師都不愿意為繁瑣的教學(xué)再去多花時間,長久下來,教學(xué)技能無以提高。教師應(yīng)厚積薄發(fā),從而形成自己的理論,促進教師的專業(yè)成長。同時也可帶動學(xué)生學(xué)會反思,最終讓教育教學(xué)更上一個新臺階!
?誗編輯 楊兆東