識字是閱讀和寫作的前提條件。只有識字才能釋詞、理解句子、領(lǐng)會文章的內(nèi)容和思想；只有識字才能組詞、構(gòu)句、記事說理。 教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知、生理和心理發(fā)展的特點，通過大量的識字發(fā)展語言、發(fā)展思維、開發(fā)智力。

一、在識字過程中培育學(xué)生熱愛祖國文字的思想感情

教學(xué)時，充分利用方塊漢字的形象性，啟發(fā)學(xué)生感悟體會，靈犀頓悟，建立起漢字的音、形、義的三維空間，同時激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。教師可以向?qū)W生介紹一些漢字在世界上的地位和影響，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)一步產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。讓學(xué)生在識字、寫字過程中體會到漢字的形體美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、在學(xué)習(xí)語言過程中輕輕松松地識字

1.讀兒歌識獨體字

在識字的起始階段，我把教材中的獨體字編寫成兒歌，通過兒歌的朗讀達(dá)到認(rèn)識字的目的。這樣做既為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)語言的良好氛圍，又提高了識字的效率。

2.在聽、說、讀故事中識漢字

通過聽故事、讀故事、講故事活動，一邊指讀故事一邊認(rèn)讀漢字，反復(fù)跟讀3～5遍，在讀中與生字反復(fù)見面，練習(xí)講故事的過程就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練說話的過程，也是吸收、內(nèi)化規(guī)范書面語言的過程。

3.改革閱讀教學(xué)，運用無意注意，增加識字量

低年級的閱讀教學(xué)要注重它的綜合性，在識字不多的情況下，提前閱讀，加大閱讀的量，把識字活動植根于閱讀之中。

三、在閱讀教學(xué)過程中注意識字與閱讀的有機(jī)整合

具體來說：一是在學(xué)生初讀課文時，重點放在字音教學(xué)上。二是在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。三是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個突破字形的環(huán)節(jié)，解決字形上的問題，并結(jié)合進(jìn)行寫字教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對字形的記憶。

當(dāng)然，在實際教學(xué)中，還要結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地安排。這樣一來，閱讀教學(xué)的走向是：篇→段→句→詞→字。這有以下幾個好處：第一，能節(jié)省時間。第二，能提高識字的鞏固率，學(xué)生在反復(fù)閱讀中多次接觸生字，就使學(xué)生對生字的印象十分深刻，不會讀錯或?qū)戝e。第三，易于辨析同音、多義、近義字之間細(xì)微的差別。第四，增強(qiáng)了學(xué)生的識字主動性。第五，把識字寓于閱讀之中，在發(fā)展語言的同時也提高了識字的效率。

四、在練習(xí)中創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)和運用的機(jī)會

學(xué)生在識字過程中，記得快，忘得也快，所以在教學(xué)中要防止識字過程中的“回生”現(xiàn)象，做到及時鞏固。首先要創(chuàng)造反復(fù)重現(xiàn)生字的機(jī)會；其次要創(chuàng)造運用生字的機(jī)會。同時還要充分利用各種識字環(huán)境，在生活中識字。

？誗編輯 楊兆東