英語考試中每每提到寫作文，學(xué)生都會一籌莫展，無從下手。長此以往，學(xué)生對寫作就不抱什么期望值，缺乏積極性和主動性，有的學(xué)生甚至對自己失敗的作文感到不以為然。這種負(fù)面情緒會造成學(xué)生的心理障礙，其實書面表達并不神秘，也沒有想象中那么難寫。我們知道學(xué)習(xí)知識的目的就是為了應(yīng)用?？荚嚨臅姹磉_也是應(yīng)用。它是要求學(xué)生根據(jù)所給的情景或者提示以及要求，寫一篇書面表達材料。這類似于我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接翻譯有更大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大。因此，要想訓(xùn)練好學(xué)生的寫作能力，首先要破除神秘感，使考生克服一提到作文就緊張的心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭取好成績。那么，怎樣循序漸進地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作文的水平呢？我在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾條，與大家討論。

一、強化自主意識

高中階段，學(xué)生的個體人格逐漸成熟，自主性明顯加強。教師應(yīng)努力強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，積極引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，高一課本第二模塊是有關(guān)描述老師的。老師就可以引導(dǎo)學(xué)生描述身邊或自己比較熟悉的人。描述得越多越好，一開始練的時候，可以忽略學(xué)生犯的小錯誤。然后有意識地引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子連在一起形成一篇小文章，來表達自己想要表達的內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到了鞏固加深，同時也提高了學(xué)生的表達能力和寫作水平。

二、興趣是最好的老師

在實際的教學(xué)過程中，我往往用學(xué)生喜歡的方式進行練習(xí)。例如，學(xué)生喜歡聽流行英文歌曲，那么，我的英文寫作就從聽寫英文歌詞開始。如學(xué)生喜歡聽Take Me To Your Heart，我就讓學(xué)生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，記得最快最好的學(xué)生有獎。學(xué)生就是在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫最簡單的英文句子。

三、加強小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣

我們不應(yīng)該把寫作理解為個人的行為，而是應(yīng)該采取更加靈活多變的模式。我在教學(xué)過程中提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小活動，通過討論合作完成寫作。相互合作學(xué)習(xí)也是一種策略。因此，在寫作教學(xué)過程中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項寫作任務(wù)。例如，我們學(xué)完李寧的那一課后，正好學(xué)校在開校運會，教師請學(xué)生辦一份英文版的校運會宣傳通訊，介紹學(xué)校運動會的盛況。對于學(xué)生來說，光是靠他們自己個人的努力是難以完成這項任務(wù)的。這時我就要求他們可以利用小組的合作來完成，小組中的成員分別擔(dān)任“editor，designer，writer”等角色。各盡所能，共同努力，合作完成任務(wù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，也能更好地完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有興趣做，在快樂中既完成了任務(wù)，又學(xué)到了知識，提高了水平。而且在合作與探究中他們的創(chuàng)造性思維也能得到充分展現(xiàn)。從老師讓我寫到我能自己寫，學(xué)生英文寫作的興趣也就大大提高了。

四、學(xué)生自我批改與集中講評相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實踐中，教師往往只注重親自對學(xué)生的作文進行批改。這樣的做法對師生而言都是弊大于利。對教師而言，批改得辛苦不說，無形中加重了工作量和工作難度，但是不會達到自己想要的教學(xué)效果；因為對學(xué)生而言，面對著這一處處批示，學(xué)生的心理上極易產(chǎn)生自卑感，覺得自己的寫作能力太差了，從而失去對寫作的興趣和信心，那為什么不充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己參與到作文批改中來呢？讓學(xué)生自評、小組互評就是很好的學(xué)生自我批改方式。自評前，教師通過口頭形式給予指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生明確自查、互查什么，糾正什么，從哪方面入手，然后進行自評和互評，互評過程中還得要求給予對方一些建設(shè)性意見。這樣就使學(xué)生在評判別人作文的同時，也可以提高自身的寫作能力，還能促進學(xué)生之間在輕松的環(huán)境中與同伴合作學(xué)習(xí)的感情交流，增強互信，也可以不斷提高自信。當(dāng)學(xué)生之間的意見被采納后，對方的文章有了改進和提高的時候，他們也能充分體會到自身價值所在，同時對自己的寫作水平一定也有相應(yīng)的促進作用。長此以往，不但評價的能力會提高，寫作能力也一定會提高。

總之，在整個寫作教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為中心，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，使他們敢于開口，敢于下筆，樂于實現(xiàn)，并獲得成就感，使學(xué)生成為寫作的主人。有了好的方法，再加上教師的耐心輔導(dǎo)，學(xué)生必然能打下扎實的英語基礎(chǔ)。只有學(xué)生擁有扎實的英語基礎(chǔ)，才能寫出用詞地道、語法正確、句式變換合理的書面表達。要真正提高書面表達水平，主要靠堅實的基礎(chǔ)知識和平時大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定能取得好成績。

？誗編輯 孫玲娟