“莫以宜春遠(yuǎn)，江山多勝游?！碧拼笪暮理n愈曾寫詩盛贊宜春之美。2014這個暖暖的初冬，我有幸與秀美的宜春相約，認(rèn)真聆聽了多位全國特級教師的講課，受益匪淺。其中竇桂梅老師的課給我留下了深刻印象。

竇桂梅，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。一個被無數(shù)光環(huán)圍繞的“明星”教師，曾有人問她，這些年你究竟要通過主題教學(xué)做什么？她是這樣回答的：“我是教語文的，我是教人學(xué)語文的，我是用語文教人的……”

一、觀察中發(fā)現(xiàn)，觀察中品悟

竇桂梅老師執(zhí)教的是繪本《大腳丫跳芭蕾》，新課的導(dǎo)入簡單直白，觀察畫面回答問題“我發(fā)現(xiàn)了……？”輕松的課堂氛圍、簡單的問題設(shè)計瞬間讓處于緊張狀態(tài)的孩子們?nèi)玑屩刎?fù)，注意力自然轉(zhuǎn)移到文本，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)故事主人公貝琳達有一雙大腳，愛跳芭蕾，喜歡粉色。接著竇老師引領(lǐng)孩子們閱讀文本，邊讀邊停，當(dāng)讀到貝琳達因腳大被評委拒絕而難過時，畫面定格在貝琳達躺在浴缸里。竇老師接著提問“我發(fā)現(xiàn)了……？”有的學(xué)生說我發(fā)現(xiàn)了貝琳達脫掉了芭蕾舞的演出服；還有的學(xué)生說我發(fā)現(xiàn)了蓮蓬頭上的一滴眼淚……孩子們在觀察中產(chǎn)生了極大的閱讀興趣。

二、從繪本中學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

《大腳丫跳芭蕾》的圖文作者埃米·揚是美國的知名圖畫書作家，她有著深厚的繪畫功底。竇老師在指導(dǎo)學(xué)生觀察貝琳達難過的畫面時，讓孩子們化身為創(chuàng)作者，想象畫面來表現(xiàn)貝琳達的傷心，還請了一位學(xué)生到黑板上畫出圖畫。聯(lián)系生活實際，有的孩子想象貝琳達對著天空大喊發(fā)泄情緒的畫面；還有的孩子想象貝琳達把自己關(guān)在房間，躲在被窩里的情景……課堂上孩子們的創(chuàng)造熱情高漲，精彩的回答贏得了現(xiàn)場老師的陣陣掌聲。

三、“沒有人在讀書，只是在書中找自己”

竇老師的課，朗讀是極出彩的。在選用配樂時，緊貼文本內(nèi)容，選用了芭蕾舞音樂，顯得十分貼切。隨著《天鵝湖》《天鵝之死》樂曲響起，孩子們的情緒隨著畫面、音樂、語言跌宕起伏，受到了藝術(shù)熏陶的同時也體會到人物內(nèi)心的感受，更加深了對文本的理解。在重溫文本時，竇老師提出貝琳達成功后她應(yīng)該感謝誰呢？這一問題的設(shè)計，引領(lǐng)孩子向文本更深處探究，從而感悟到“大腳丫”的意象，發(fā)現(xiàn)原來每個人都有自己的“大腳丫”，明白生活中對我們進行批評、鞭策的人也是應(yīng)當(dāng)去感謝的，正是有了他們才讓我們越來越完美。竇老師說：“沒有人在讀書，只是在書中找自己?！奔?xì)細(xì)咀嚼，確實值得令人深思！

？誗編輯 孫玲娟