摘 要：根據(jù)英語教學(xué)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的重要原則，英語是語言的交流工具，語言的重中之重是口語，而不是書面表達。讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語，才是教學(xué)的主要任務(wù)。在應(yīng)試教育的影響下，英語教學(xué)中大部分都是老師講，學(xué)生聽。大量的日常用語和句型都一帶而過，帶來的只是各種各樣題型的練習(xí)。Daily Report重在培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中終身受益。達到自我調(diào)控，自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自我反思；自我學(xué)習(xí)；交流情感

調(diào)控策略指的是自我的認知活動，能夠達到自我意識、自我控制和自我調(diào)節(jié)。調(diào)控策略是學(xué)習(xí)中最高層次的學(xué)習(xí)策略，Daily Report乃是一個人反思習(xí)慣的學(xué)習(xí)形式，能夠為自我學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)，終身受益。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感悟?qū)W習(xí)的意義，通過Daily Report，學(xué)生記錄自己的每一天學(xué)習(xí)的經(jīng)歷并且能夠很好地進行反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終目的則是讓學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控意識。能夠很好地掌握自己的學(xué)習(xí)，讓英語深深地烙在心中，靈活運用。

一、通過Daily Report引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我定位

首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來寫Daily Report。其內(nèi)容的選擇上，可以是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，可以是自己的親身經(jīng)歷，或是對人對事的感受，也可以是對某門學(xué)科或某項技能的看法和學(xué)習(xí)感受，還可以是自己在學(xué)習(xí)中的一些經(jīng)驗介紹等。另外，學(xué)生也可以通過Daily Report的形式，對教師的教學(xué)和班級管理工作提出自己的意見和建議。Daily Report的內(nèi)容沒有大小、輕重之分，但求內(nèi)容真實，并能用正確的英語語言進行表述。Daily Report不僅可以幫助和督促學(xué)生進行自我觀察、反思、總結(jié)和分析，完成自我定位，而且方便教師進一步了解學(xué)生情況。

其次，重視對Daily Report準(zhǔn)備過程的指導(dǎo)。“冰凍三尺，非一日之寒”。Daily Report的寫作中，學(xué)生常會無話可說，無事可寫，造成這種現(xiàn)象的因素有很多。因此，教師應(yīng)正確地指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，有備才能無患。尤其是對于學(xué)困生，教師更應(yīng)該進行多方位的指導(dǎo)和幫助，多鼓勵，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，從而想做事且能做事，感受到收獲的快樂。

二、通過Daily Report引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃

學(xué)生把Daily Report的內(nèi)容記錄下來寫成小短文，并保存在一個檔案袋里，設(shè)定整理周期，通過指導(dǎo)學(xué)生對Daily Report的內(nèi)容進行小結(jié)和分析，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)勢和不足，從而能夠更好地進行自我定位，并對之后的學(xué)習(xí)和生活有更合理的計劃和安排。通過學(xué)生自主整理、反思、分析、嘗試和努力，就會發(fā)現(xiàn)“只要工夫深，鐵杵磨成針”，同時還應(yīng)虛心接受別人的建議和幫助，將事情做得更好，品味成功，獲得喜悅。期間，學(xué)生便會逐漸意識到學(xué)習(xí)效果與自我調(diào)控關(guān)系密切，使學(xué)生樹立自我計劃、檢查和評估的觀念，逐漸形成自我管理能力。

觀念和方法是學(xué)習(xí)策略的要素。有了正確的觀念和科學(xué)的方法就有了學(xué)習(xí)策略， 堅持Daily Report不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，合理管理自己的學(xué)習(xí)活動，而且還有利于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況和方法的及時評價和調(diào)整。

三、通過Daily Report引導(dǎo)學(xué)生交流情感

動機、自信和焦慮是影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要情感因素。有些學(xué)生會因為起初的自我定位偏差而失去學(xué)習(xí)興趣；有些學(xué)生雖雄心壯志，但屢屢受挫而失去學(xué)習(xí)信心；還有些學(xué)生或是因為一朝失意，或是因為恐懼心理，害怕與他人交流而產(chǎn)生焦慮情緒，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極影響。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過Daily Report來表達自己的內(nèi)心情緒。這樣不僅有助于教師通過Daily Report及時發(fā)現(xiàn)他們的情緒波動，給予適當(dāng)?shù)闹敢忘c撥，而且還有利于學(xué)生正確地認識自己，認識挫折，認識畏懼，從而更好地調(diào)控自己的情緒，降低焦慮。對于學(xué)生的Daily Report，教師要認真對待，“真心換真心”，只有如此，學(xué)生才能與教師坦誠以待，保持學(xué)習(xí)熱情以及自覺監(jiān)控和自我管理的勁頭，達到教與學(xué)的和諧發(fā)展。

最終，Daily Report的目的是讓學(xué)生能夠獨立完成自己的學(xué)習(xí)，主動自覺地對每天的學(xué)習(xí)進行反思和感悟，通過每天的總結(jié)學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過Daily Report也能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使整個學(xué)習(xí)過程變得更加輕松愉悅。讓每一堂課都變得五彩繽紛，豐富多彩，讓學(xué)生暢游在學(xué)習(xí)的海洋中。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論.上海外語教育出版社，1996.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略.北京外語教學(xué)與研究出版社，2003.

？誗編輯 孫玲娟