摘 要：將探究式教學(xué)方式引入高中生物課堂，要求教師積極更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的不斷改革，探究式教學(xué)法成為高中生物教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法既可以讓學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析“探究式教學(xué)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用”

問題。

關(guān)鍵詞：師生角色；實(shí)驗(yàn)情境；教學(xué)目標(biāo)

在高中教育中，高中生物是一門重要的自然學(xué)科。目前，有很多高中生都不太喜歡生物這門學(xué)科，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣以及積極性。出現(xiàn)這些問題的原因在于教師的教學(xué)方法過于單一、在教學(xué)過程中缺少創(chuàng)新。因此在高中生物的教學(xué)過程中，教師要改變自身的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、互換師生角色，讓學(xué)生居于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位

在探究式教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生要互換角色。在課堂中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要按照教材以及相關(guān)的資料來主動(dòng)思考以及研究，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的知識(shí)。在高中生物教學(xué)中，教師要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，然而教師起著輔助性的作用。在以前的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)自己確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，學(xué)生只是跟隨老師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，高中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后精心準(zhǔn)備探究步驟，在探究過程中要融入自己的思想，不要照搬照抄老師的步驟。在以前評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往都是以學(xué)生的成績(jī)來下定論，然而在探究式教學(xué)理念中教師要從多個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生的注意力

在探究式教學(xué)理念中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得相關(guān)理論知識(shí)。在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的過程中，高中生物教師要保證生物實(shí)驗(yàn)既具有趣味性，又具有啟發(fā)性。教師要從學(xué)生當(dāng)前的能力水平以及知識(shí)出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)的問題。教師在設(shè)置問題的時(shí)候，要準(zhǔn)確把握好教材，從中選取相關(guān)的知識(shí)，避免問題過于空洞。另外，在生物實(shí)驗(yàn)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及假說能力。當(dāng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟來總結(jié)出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。比如，學(xué)生做“核酸在細(xì)胞中的分析”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟完成此次實(shí)驗(yàn)。步驟一：學(xué)生要大膽提出假說；步驟二：學(xué)生要設(shè)計(jì)一個(gè)合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案；步驟三：在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生要認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；步驟四：從中得出相關(guān)的結(jié)論。教師所提出的這四個(gè)步驟為學(xué)生實(shí)驗(yàn)指明了方向，避免一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南啾畴x。同時(shí)教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生要認(rèn)真完成每一步驟，在每一步驟中都要融入自己的觀點(diǎn)，一步步完成此次實(shí)驗(yàn)。教師這樣做有助于讓學(xué)生更好地理解書本中的抽象知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶及理解。

探究式教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中生物教學(xué)過程中，教師要合理地設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，盡可能簡(jiǎn)化探究式模式，達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。有時(shí)候教師可以適當(dāng)引入一些案例，提高學(xué)生的探究能力，最終促使高中生物教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

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？誗編輯 孫玲娟