摘 要：課堂提問是教學的主要手段之一，教師通過發(fā)問引導學生思考、探討問題，發(fā)揮學生的主體作用，從而實現(xiàn)教學目標。一堂好課，常常取決于一個好問題，因此，教師務必要在課堂提問上多下工夫，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；提問；藝術(shù)

一、當前政治課堂提問存在的問題

1.教師唯恐不能完成教學任務，提問太少或提問過于簡單。有的教師不敢提問，怕學生喧鬧不可收拾，浪費時間，所以干脆不

提問。

2.為了體現(xiàn)新課改精神，提問頻率較快。

3.帶著“有色眼鏡”提問，只提問成績優(yōu)秀的學生。

4.懲罰性提問，只能浪費時間。

5.教師沒有精心準備，隨意提問。

二、政治課堂提問的技巧

筆者在長期的教學實踐中總結(jié)了以下幾點做法，僅供廣大同仁參考。

1.激發(fā)學生興趣

只有激發(fā)學生學習政治的興趣，才能積極主動地參與課堂，才能真正地用心記憶和思考。比如，在學習人教版必修二中“權(quán)力的行駛，需要監(jiān)督”時，讓學生思考：“為什么要對權(quán)力進行監(jiān)督？”以及“如何防腐？”隨著這兩個問題的提出，學生學習的興趣被激發(fā)了。

2.培養(yǎng)學生能力

學好政治必須要培養(yǎng)學生的理性思維和思維的靈活性，教師在課堂上可以設置評價型問題或述理性問題培養(yǎng)學生這方面的能力。如“針對網(wǎng)購，電商存在信用危機，應如何對待網(wǎng)購？”這類問題具有一定的彈性，學生有極大的自主權(quán)，使學生的主體意識得到張揚。再如，“世界上最遙遠的距離——你在我的對面卻看不到你。針對當前的霧霾現(xiàn)象，應如何解決？”學生可以從不同角度提出解決問題的措施。

3.給學生思考的余地

課堂要變成思考的王國，在課堂上要留給學生足夠的思考時間，并且教會學生思考，對學生來說是非常有價值的。當然，提問需要注意把握幾個度：首先，難度不能太大，否則浪費時間；其次，廣度要合理，盡量面向全體學生；再次，坡度要由易到難，由小到大，循序漸進，層層推進。

4.設置問題時，應關(guān)注學生的差異性

教師在設置問題時，應關(guān)注不同層次的學生。在語言表達上，要通俗易懂；在難易程度上，要結(jié)合學生具體的知識水平來進行，要具有層次性，使不同層次的學生“跳一跳”就能夠著。教師的發(fā)問必須照顧到不同的學生，并且設置問題應從易到難。對于簡單的問題，可以讓學習比較困難的學生回答，這樣逐漸增加難度，然后再讓知識水平高的學生進行回答。

？誗編輯 孫玲娟