《普通高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與

性……”也就是說，課程改革下的高中歷史課堂應該充分發(fā)揮學生的主動性，使學生真正成為歷史課堂的主人，進而確保高效歷史課堂的順利實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面對如何倡導主動性，如何實現(xiàn)高效課堂進行概述，以期能夠為學生的健全發(fā)展打下堅實的基礎。

一、借助先學后教，倡導主動學習

先學后教模式的最大亮點就是要學生自主學習成為課堂的第一步，所以教師要立足于教材，有效實施先學后教模式，以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習中掌握知識、鍛煉能力，進而也為高效課堂的順利實現(xiàn)作出相應的貢獻。

例如，在教學“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”時，我選擇了先學后教模式。首先，引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即了解十一屆三中全會有關改革開放決策的內(nèi)容及意義；了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容；了解市場經(jīng)濟體制對社會主義現(xiàn)代化建設的意義等。并帶著目標進行自主學習，同時將遇到的問題反饋給我。之后，我針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容以及學生反饋出來的問題進行有針對性的點撥，最后，我還設計了當堂練環(huán)節(jié)，目的是要確保歷史課堂在先學后教模式高效實現(xiàn)的過程中實現(xiàn)高效。

二、多媒體輔助，倡導主動學習

多媒體作為現(xiàn)代技術(shù)手段的重要組成部分，不僅能夠?qū)⒊橄?、枯燥的歷史課堂形象化，而且對自主學習模式的倡導以及學生綜合素質(zhì)水平的提高作出相應的貢獻。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，確保學生在直觀的課堂中找到主動學習的樂趣。

例如，在教學“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”時，為了搭建學生自主學習的平臺，也為了學生主體性的發(fā)揮，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關的紀錄片和視頻，并引導學生思考“八國聯(lián)軍的侵華暴行”，接著引導學生結(jié)合教材進行自主學習，自主解決心中的疑問。這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且對高效歷史課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

總之，在歷史教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，要借助多樣化的教學方法，將主動學習模式落到實處，進而大大提高歷史學習的效率。

參考文獻：

李軍.高中歷史高效課堂教學模式的構(gòu)建[J].中學政史地：教學指導版，2012（8）.

？誗編輯 孫玲娟