經(jīng)過(guò)精心的備課，在吉林市一實(shí)驗(yàn)五年（一）班師生的配合下，上完了《旋轉(zhuǎn)》一課。下面就本節(jié)課教學(xué)的成功與不足，反思如下：

我認(rèn)為，在本節(jié)課教學(xué)中，能夠很好地體現(xiàn)以下三方面新課程

理念。

一、真正地將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。課的開(kāi)始，以游戲的形式引入，讓學(xué)生玩風(fēng)車(chē)，由學(xué)生熟知的風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到生活當(dāng)中還有哪些物體做了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們探究新知的興趣，在了解了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和特征后，我再利用多媒體出示旋轉(zhuǎn)圖案在生活中的應(yīng)用，這樣就激發(fā)了他們自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的欲望。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程重體驗(yàn)

新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，在畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形的時(shí)候，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具自己在方格紙上擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后再畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)操作體驗(yàn)，讓他們自己獲得畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形的方法。在他們獲得方法后，給他們時(shí)間與空間讓他們實(shí)踐，自己設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)圖案。

三、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)中指出，教材只是課程資源的一部分，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。整堂課，我并沒(méi)有完全按照教材的編排順序進(jìn)行。比如，在理解旋轉(zhuǎn)三要素的時(shí)候，我是利用兩次撥動(dòng)時(shí)鐘分針，使它做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)獲得三要素。

四、教學(xué)當(dāng)中的不足和缺憾

1.多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果不夠理想

物體或圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程本身就是一種動(dòng)感過(guò)程。為了讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，課前我準(zhǔn)備了課件。但是在運(yùn)用過(guò)程中，我覺(jué)得不是很得心應(yīng)手。比如，在探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體課件的演示，從整個(gè)風(fēng)車(chē)到圖形到邊的順序，循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)、獲得旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和特征：圖形或線段的大小、形狀都沒(méi)有變，只是位置變了，也旋轉(zhuǎn)了相應(yīng)的度數(shù)。學(xué)生在觀察時(shí)由于課件做得不精細(xì)，旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)三角形對(duì)比不夠明顯，部分學(xué)生顯得很茫然，不知如何回答。

2.仍以教案為本，沒(méi)有真正做到以學(xué)生為本

在教學(xué)過(guò)程中，由于考慮教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，有時(shí)沒(méi)有讓他們充分表達(dá)、展示自己的作品。比如，在“利用旋轉(zhuǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)一朵小花”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的繪制方法還有很多，有的學(xué)生舉手示意，急切地想表達(dá)，但由于考慮時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有給他們展示自我的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

？誗編輯 孫玲娟