布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的參與者?！痹谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？教師要精心培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，最大限度地讓全體學(xué)生投入探究新知識的活動中，體驗學(xué)習(xí)，體驗創(chuàng)造，體驗成功?！敖虝恕边@么多年，包括我自己在內(nèi)，在教學(xué)工作中，許許多多的老師都扮演著“演員”的角色，而學(xué)生成了“觀眾”。根據(jù)主體教育觀點和素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”。我就利用“巴特萊法則”的2：8原則，只用20%的“導(dǎo)”為學(xué)生提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，指明方向，讓學(xué)生積極參與80%的“演”。數(shù)學(xué)教學(xué)法的改革，要力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與獲取知識、解決問題的數(shù)學(xué)活動，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這些年我在教法上進行了大膽的嘗試，讓學(xué)生大膽地上臺講解、總結(jié)、提問。我把它歸納為“學(xué)生主

講法”。

—、“學(xué)生主講法”的嘗試，效果明顯

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由具體到抽象的認知過程，要使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得靈活、學(xué)得愉快，學(xué)以致用，就要使課堂教學(xué)真正達到師生共體，共同完成教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生動手、動腦、動口的能力。我一改常規(guī)的教法，讓全班每個學(xué)生每日一節(jié)主講數(shù)學(xué)課，原想學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，你讓他把第一天舊課內(nèi)容陳述、總結(jié)，當(dāng)天新課的重點、難點、疑點給同學(xué)們表達明白，肯定不會達到預(yù)期的效果?？墒聦嵶C明，我的擔(dān)心是多余的，每一位上臺講解的學(xué)生在下面都經(jīng)過精心的準備，花了大量的時間和精力，做了例題、練習(xí)題和相對應(yīng)的習(xí)題，上了講臺，個個像“小老師”，繪聲繪色地描述自己所知的教學(xué)目標，難疑點也提出來了，至于難解問題，有待老師講授。真正吃透一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性調(diào)動起來了，上臺后慌而不亂，用自己的語言魅力吸引同學(xué)們。9年級（4）班的揚×同學(xué)，剛開始臉紅，不敢面對同學(xué)，語言易出錯，現(xiàn)如今上臺能很流利地、層次明晰地闡述自己的思路和方法。還可以做到邊說邊講，板書規(guī)范清晰，以學(xué)生的語言、學(xué)生的姿態(tài)，上課的效果甚佳。當(dāng)然也激起下面的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極配合臺上的學(xué)生自覺動手去做，同桌也可交流完成，一節(jié)課45分鐘，似乎很快，最后的課堂小結(jié)請了曹×同學(xué)表述這堂課的內(nèi)容及得與失！這樣做有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，從而展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新才華。

二、“學(xué)生主講法”的具體操作辦法

1.備課：每節(jié)課把安排好的同水平的兩名學(xué)生備進教案中，有時會提前通知主講學(xué)生加強預(yù)習(xí)的力度和檢查第二天講課的具體操作程序。

2.學(xué)生可根據(jù)自己的實力，各自拿出最佳方法，讓同學(xué)們跟著自己一同走進課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師是“線”，正確點撥學(xué)生，多肯定，多鼓勵，少批評，少

指責(zé)。

4.直觀教具和多媒體教學(xué)的使用，讓每位學(xué)生自行運作，成功與否，參與為主，多安排幾位學(xué)生搭配結(jié)合，以達到預(yù)期效果。

5.按月總結(jié)評比，記入學(xué)生檔案，并在公開課上讓優(yōu)秀學(xué)生亮相登場。

這幾年新教法的嘗試，我感觸頗深，效果也很明顯，所擔(dān)任的兩個教學(xué)班成績較好，班級有多人參加應(yīng)用數(shù)學(xué)競賽均獲得名次，這也充分說明新教法的成功和它的可操作性。21世紀人才的培養(yǎng)，對教師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)絕非僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維。這不僅有利于改變目前重知識、輕方法、輕能力、重結(jié)論、輕思想、輕觀點的教學(xué)現(xiàn)狀，也有利于更好地實施新課程改革，適應(yīng)目前學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)也要通過經(jīng)常討論、交流、相互借鑒，糾正自己的錯誤和片面的認識，不斷完善自我，在教學(xué)的雙邊活動中，更有利于促進教法的靈活性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，要實施規(guī)劃好教學(xué)，就必須發(fā)揮課堂教學(xué)的“主渠道”作用，運用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，更新思想。在今后的教學(xué)工作中更加努力地培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在和諧融洽的課堂環(huán)境中增長知識和才干。

？誗編輯 王夢玉