摘 要：大多數教師在進行數學學科教學時，常常采用“灌輸式”“填鴨式”的教學手法，致使數學教學過程變得枯燥乏味、沉悶壓抑，學生也提不起學習的興趣和熱情。所以，身為數學教師，尤其是小學教師，應該努力尋找一種使枯燥沉悶的數學課堂變得生動有趣的教學手法，從而達到寓教于樂、寓教于學的數學教學效果。

關鍵詞：學習興趣；游戲；生活化；疑問

本人從事小學數學教育事業(yè)多年，結合這幾年的教學實踐和經驗，我認為，要想創(chuàng)設生動有趣的小學數學課堂，我們必須結合小學數學這門學科的特點和小學生的年齡特征去設計，如此才能使學生愛上數學、喜歡上數學。

下面，我就結合自身教學經驗，對創(chuàng)設生動有趣的小學數學課堂進行研究和論述。

一、將游戲寓于課堂教學中，引起學生對數學學習的興趣

游戲是人人都酷愛玩的一種活動，尤其是年齡尚小的小學生，無論多么嚴肅、困窘的場面，只要有游戲，他們就會變得迅速活躍起來，進而情緒飽滿地投入其中。所以，作為小學數學教師，可以嘗試將小學生都喜歡玩的游戲寓于課堂教學中，這樣，我們就可以將數學教材中上枯燥的數字變得生動有趣，抽象的概念變得形象具體，從而引起學生對數學學習的興趣，使學生在輕松愉悅的游戲中獲得相關數學知識。

比如，在學習三年級下冊中“位置與方向”這節(jié)內容時，在學生初步認識了東、南、西、北這三個方向后，我們就可將班里學生兩人分為一組，讓他們輪流玩“說說東南西北”的游戲，即由教師指出教室里所存在的物體，學生說出這個物體在教室里的哪個方向，同時學生也要說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物或者是標志性物體，哪一組說得又快又準，哪一組就算贏。如此精彩有趣的上課方式立即使學生產生了興趣，他們都興致勃勃地投入到這一課堂游戲活動中。這樣，我通過將游戲寓于課堂教學中，一方面增加了數學課堂的趣味性，引起了學生對數學學習的興趣；另一方面能幫助學生鞏固辨認東、南、西、北等方向的技能，提高學生的觀察能力，可謂一舉多得！

二、緊密聯(lián)系學生生活實際，使學生了解數學的應用價值

在當前的小學數學教學中，普遍存在著這樣一種現象：即教師以課本知識傳授為主，讓學生掌握各種數學理論知識和技能。所以，在小學數學課堂上，我們應將數學教學內容與學生的生活實際緊密結合起來，進而增強學好數學的動力。

比如，在學習三年級下冊“年、月、日”這節(jié)內容時，年、月、日這幾個時間單位對于年紀尚小、身心發(fā)展還未成熟的小學生來講是比較抽象的，所以，我們就可從實際生活中學生對累積的有關年月日方面的感性經驗出發(fā)，引出這一課題。具體過程為：上課開始后，我對學生說：“小朋友們，我們每個人都有生日，那么你們知道自己的生日是哪年哪月哪日嗎？”“2004年3月5日”“2005年4月26日”“2005年7月26日”……學生爭先恐后地答道，“非常棒，看來你們記自己生日記得非常清楚。那么，你們有誰能告訴老師，我們新中國成立是哪年哪月哪日呢？”“老師，是1949年10月1日”，班里一位學生聲音響亮地回答，“不錯，說得很準確。剛才你們說的自己的生日和新中國成立的日期，都是用年、月、日來表示的，今天這節(jié)課，你們就跟著老師一起來學習有關年月日的知識，好嗎？”“好！”這樣，我通過從學生已有的生活經歷入手，使學生認識和感受到了時間單位年月日，體會到了生活中處處有數學，進而對數學學習產生極高的熱情。

三、設置趣味性疑問，激起學生強烈的好奇心

好奇是兒童的天性，是學生探索世界的源頭，所以根據小學生這一特點，我們可在數學教學過程中向講述與教學內容相關的小故事并提出趣味性疑問，以此激起學生強烈的好奇心和探究

興趣。

比如，在學習三年級上冊中“分數的初步認識”這節(jié)內容時，我就為學生講述了唐僧考八戒的故事，故事大意為唐僧師徒在西天取經的路上路過一家包子店，八戒饞得直流口水，于是一個勁兒地說要吃包子。于是唐僧說吃包子可以，但是得先考考八戒，然后向八戒提出了以下兩個問題：（1）將4個包子平均分給他和悟空，每人分幾個？（2）將2個包子平均分給他和悟空，每人分幾個。八戒很快說出了這兩個問題的答案，接著，唐僧又提出了一個問題：假如只有1個包子，平均分給他和悟空，每人分幾個。這個問題可把八戒難住了，急得他只抓腦袋。講完這個故事，我問學生：“同學們，你們知道八戒和悟空每人能分幾個嗎？半塊包子究竟該用什么樣的數表示？今天這節(jié)課，我們就來學習分數，它能幫助大家解決這個難題?！边@樣，我通過為學生講述富有趣味性的小故事并提出疑問，激起學生強烈的好奇心，自然而然地進入分數的學習。

以上即為我個人對創(chuàng)設生動有趣小學數學課堂的幾點看法，在此分享給大家，愿能拋磚引玉。

參考文獻：

許曉娜.小學數學創(chuàng)設有效情境教學的研究.內蒙古師范大學，2013（6）.

？誗編輯 溫雪蓮