一、教材分析

本課是讓小學生了解家鄉(xiāng)的風俗文化、地域特色，進而認識事物之間的內在聯(lián)系，如煙臺文化與地域的關系，煙臺飲食與氣候的關系等，真正明白“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，進而讓學生有作為煙臺人的歸屬感和自豪感，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、學情分析

現階段的小學生對家鄉(xiāng)已有簡單的認識和了解，但還未從“文化”的意義上去探討和追尋煙臺大地的歷史與文化，因此本課是對學生原有認知的延伸、拓展和提升，需要教師從學生的生活實際出發(fā)，并且根據地域特點重組教材，讓學生廣泛地去收集和處理信息，學會用歷史的、地理的視角去了解家鄉(xiāng)。

三、教學目標

1.考察和了解家鄉(xiāng)的文化藝術，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化藝術，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

2.探索家鄉(xiāng)文化藝術的形成與地理環(huán)境的關系，從而理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。

四、教學重點、難點

重點：通過搜集，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化藝術。

難點：探索家鄉(xiāng)文化藝術的形成與地理環(huán)境的關系，從而理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。

五、教學過程

1.師生互動，引入話題

師：同學們，還記得賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》嗎？

生背誦：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

師：這首詩道出了每個人對家鄉(xiāng)深深的眷戀之情，一股濃濃的鄉(xiāng)土情，我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，你能告訴我，你的家鄉(xiāng)在哪里嗎？

師：我先來介紹一下：我的家鄉(xiāng)在煙臺，我是煙臺人。下一個誰來介紹？

師：聽了大家的介紹，我了解到咱們同學來自中國的四面八方，雖然異地的你生在老家，但你現在生活在煙臺，可以說煙臺就是你的第二家鄉(xiāng)。為了更好地了解我們煙臺的文化，課前我布置大家圍繞概況、風景、特產、民俗等四個方面做了一次調查活動，根據大家搜集的資料，我進行了簡單的匯總。這節(jié)課，我們就一起來領略一下煙臺的鄉(xiāng)土情。板書：濃濃的煙臺情。

2.了解家鄉(xiāng)的文化淵源

（1）概況介紹

師：（課件地圖）這就是我們的家鄉(xiāng)——煙臺的版圖我們的家鄉(xiāng)人用他們的勤勞和智慧創(chuàng)造了燦爛悠久的家鄉(xiāng)文化，誰愿意向大家介紹一下煙臺的位置和由來？

（2）風景名勝

師：我們煙臺擁有依山傍海、氣候宜人的優(yōu)越環(huán)境，自然少不了引人入勝的風光美景，讓我們一起來欣賞一下吧。

誰想當小導游帶我們游覽一下煙臺的風景名勝？讓我們從煙臺山走起吧——

師：大家聽后有什么感受？（學生自由發(fā)言）用你喜歡的話夸一夸家鄉(xiāng)的美吧。

（3）美食特產

師：逛完了美景，大家也餓了，哪位美食家愿意帶大家去認識一下煙臺的美食特產，一飽口福？

師：大家聽后有什么感受？（學生自由發(fā)言）用你喜歡的話贊一贊家鄉(xiāng)的特產吧。

師：聽著倍感親切的家鄉(xiāng)話，心里特別溫暖，眼前浮現出兒時家鄉(xiāng)的景象。俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人?！蓖瑯樱环剿烈拆B(yǎng)一方建筑。比如因為蒙古人為游牧民族，蒙古包建成圓形可以適應任何方向的大風。同學們，我們煙臺有依山傍海的地勢特點，為了適應這一特點，我們的民居具有哪些地方特色呢，我們一起了解一下?！菊n件展示民居的特點】

師：想看看其他地區(qū)的民居嗎？（能說出特點就更好了）

課件出示圖片：北京四合院、安徽民居、吊腳樓、陜西窯洞、客家土樓、江南水鄉(xiāng)的民居……

師：今天，通過學習交流，你們對家鄉(xiāng)文化一定有許多的想法、問題和感受?，F在，我們起來聊一聊吧?。▽W生交流，談感受）

3.全課總結

師：幾句話難訴完我們對家鄉(xiāng)的真情，短短的一節(jié)課也不能全部感受到家鄉(xiāng)文化美景，有興趣的同學可以繼續(xù)搜集關于家鄉(xiāng)的資料。一方水土養(yǎng)一方人。家鄉(xiāng)的山山水水給予我們每一個人智慧和力量。在這片土地上，有我們割舍不斷的鄉(xiāng)土情懷和文化，我們的根就在這里，讓我們共同珍視這筆珍貴的精神財富吧。

六、教學反思

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“通過各種活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力。”

品德課注重的是對學生良好品德的培養(yǎng)和提升，在課堂教學中往往是以情動人、以情育人。在實施本課的教學中我能注意選擇行之有效的育情方法，通過讓學生考察和了解家鄉(xiāng)的文化藝術，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化藝術，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。在開展教學時，我以“情”為線索，通過學生喜聞樂見的形式，了解家鄉(xiāng)文化淵源、家鄉(xiāng)文化節(jié)活動、家鄉(xiāng)的手工藝品、家鄉(xiāng)的老屋老街等，讓學生在交流探究中升華情感，感受家鄉(xiāng)文化的悠久，感受家鄉(xiāng)人的勤勞智慧，并且可以讓學生參與到道德的體驗過程中去，激發(fā)學生的積極性，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在課的設計時，我盡量讓每一個活動都能貼近學生的實際生活，讓孩子們有話題可以探討，有話可以表達，學生的學習主動性和課堂參與度在生活化的教學中始終處于一種較高的狀態(tài)，達到了學生是課堂的主人的效果。

？誗編輯 溫雪蓮