記得有這么一則故事，說是媽媽和3歲寶寶都很渴了，寶寶的書包里剛好有兩個蘋果，媽媽問：“這兩個蘋果你要怎么辦？”寶寶回答：“這兩個蘋果我都要自己先吃，我會在每個上各咬一口?！甭犃撕⒆拥幕卮穑瑹o疑讓媽媽倍感失望。媽媽忍住心里的一股火，拉著寶寶的手問：“那么你能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”寶寶眨眨眼睛，滿臉的天真：“我要吃一下哪一個甜一點，我要把那個甜一點的給媽媽吃！”聽完寶寶話語的一剎那，媽媽萬分地激動。沒想到自認為一個不諳世事的寶貝竟然能夠講出如此讓人動情的話，媽媽也在暗自慶幸，沒有立馬對寶寶展開批評，不然，一定會抹殺掉孩子那一片“寶貴”的孝心。

在教學(xué)中，何嘗不是這樣呢？

常常聽到老師感嘆：我都講解得很清楚了，何必讓學(xué)生花時間去探究？我都講了n遍了，你怎么還沒有聽懂？都說眼見為實，耳聽為虛。殊不知，學(xué)生對沒有經(jīng)驗體會的結(jié)論是很難接受的，縱然記住了，也很容易忘記；所謂的“差”生越來越差，因為他們沒有自己親身體驗的機會，這些機會都讓“好”學(xué)生奪去了；老師以為講清楚了，并不等于學(xué)生領(lǐng)會了，有些理論學(xué)生“認認真真地”聽了，卻遲遲記不住，腦袋里面是空白……如果這樣一日復(fù)一日，只顧自己講，不考慮學(xué)生能否接受，講得再精彩有意義嗎？站在學(xué)生的角度，老師是要多去想想我這樣講行嗎？我這樣講學(xué)生能聽明白嗎？把握好教與學(xué)的節(jié)奏，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

目前我所授課的班級是學(xué)校公認的“差班”。因為分語班時，68名學(xué)生中前34名全部選擇英語，剩下學(xué)生中幾乎也報了英語，由25名學(xué)生組成了現(xiàn)在的班級。記得高一的時候，在班級內(nèi)組織了一次日語朗讀比賽。當時的比賽，如果用真正比賽的水平評價則真是說不出口，沒有高潮，沒有精彩，更沒有喝彩，但是我感到欣慰，感到震撼。學(xué)生們是那樣懷著激情洋溢的心期盼比賽日期的到來，是那樣忐忑地等待自己朗讀順序的到來，是那樣的認認真真地朗讀……

比賽結(jié)束了，孩子像小學(xué)生那樣跑到我面前激動地說：“老師，我平時練得好好的，一到前面什么都不記得了”“那些參加演講比賽的真是好棒呀，真是了不起”……嘰嘰喳喳、喋喋不休地把感受向我訴說。這時有個學(xué)生是這么說的：“老師，我也想，很想很想?？墒?，老師，我們平時有這樣的比賽機會嗎？”說到這里那個學(xué)生眼角里閃著淚花，聽到這里我不知道該說什么才好。最后我擁抱了每個學(xué)生，說：“孩子們，只要努力堅持，只要自己相信自己，自己不拋棄自己，會有機會的。來，我們一起努力，加油！”

愛學(xué)生就要善于走進他們的內(nèi)心世界，但是，只有懂得孩子的內(nèi)心感受我們才能與他們進行心靈上的交往。愛孩子，就要站在孩子的角度多想想，愛孩子就要站在孩子的角度多看看。

學(xué)校組織進行了一次“拋棄一言堂，強化參與式教學(xué)”的課題研究公開課，為了增強學(xué)生的自信心，我報名參加了比賽。當天授課結(jié)束后，我的學(xué)生擁上來，又有了說不完的話，說得很熱鬧，可是當時課堂上，可沒這么熱鬧，我問：“為什么在課堂上不敢像現(xiàn)在這樣發(fā)言呀？”有個學(xué)生答道：“老師，就怕出錯，平時您說了說錯都沒有關(guān)系，我們不怕?？墒墙裉觳煌?，如果我們回答錯了，不給您丟臉嗎？我們不想……不過今天您提問誰我們都答上了呀，不錯吧！”一股說不出的暖流涌進我的心扉，我還能說什么呢。他們是這樣地關(guān)心我、愛護我、保護我……我從內(nèi)心深處向這些可愛的孩子們表示感謝。

教師的愛是什么？應(yīng)該是寬容、是理解、是關(guān)心、是設(shè)身處地站在孩子的角度多為孩子考慮，而不是不分青紅皂白地批評。對他們，我們能做的是多一份關(guān)愛，讓他們受傷的心靈不再陰郁。

？誗編輯 李建軍