摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思，從反思的內(nèi)容和途徑，提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)、能力及反思方法的靈活運(yùn)用，探究如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)反思的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；新課改；途徑和方法；教學(xué)反思

反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，通過反思才能使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化，沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平。新課改要求學(xué)生以思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)得失與成敗，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能提高自我反思、自我監(jiān)控、自我發(fā)展的能力，進(jìn)而完善教學(xué)藝術(shù)。教師備課時(shí)要進(jìn)行反思。備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學(xué)效益，就必須反思對(duì)備課的認(rèn)識(shí)。

教師要上好課，起作用的因素很多，備教材，備教法，備學(xué)法，備技巧，備作業(yè)，備學(xué)生。但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足，常常聽到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論，有缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，有忘卻職業(yè)責(zé)任的?，F(xiàn)摘錄如下，以供反思。

有人說：“年年教，年年寫，沒有必要，拿舊教案上課照樣行?！睘榱藨?yīng)付學(xué)校檢查，有的雖然不是舊教案，但僅是一案多本而已。反思：這種人迷信舊教案、以舊代新，不僅行動(dòng)上表現(xiàn)了惰性，思想上也表現(xiàn)了僵化，不求進(jìn)取。這種人看不到事物的變化、發(fā)展，墨守成規(guī)。學(xué)生每年在變，基礎(chǔ)也不一樣，如果以不變應(yīng)多變，必定課上不好，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、反思課堂

1.對(duì)學(xué)校公開課的反思

學(xué)校每年舉行新教師匯報(bào)課，匯報(bào)課后，全體評(píng)委與新教師進(jìn)行了面對(duì)面的集中交流、溝通。新教師分別談了自己的教學(xué)設(shè)想和教后評(píng)后的反思。評(píng)委一致認(rèn)為新教師總體素質(zhì)好，責(zé)任心強(qiáng)，基本功扎實(shí)，能按照新課改的要求駕馭課堂；教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容適量，重難點(diǎn)處理得當(dāng)。師生互動(dòng)充分，自主、合作、探究模式得到充分體現(xiàn)，符合新課改的精神；都能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助工具的獨(dú)特作用。在肯定成績(jī)的同時(shí)評(píng)委也指出了存在的不足，如有的教師語(yǔ)速過快，講話過急，擠占了學(xué)生的思維空間，沒有很好地突出學(xué)生的主體地位；有的教師在使用課件來輔助教學(xué)時(shí)內(nèi)容切換太快，學(xué)生不宜記筆記和無暇思考等等。

2.反思新上高三的教師研討課活動(dòng)

在每年9月初舉行新上高三的教師研討課的活動(dòng)。這是對(duì)我校高三年級(jí)新教師如何上好復(fù)習(xí)課的一次研討，旨在培養(yǎng)高三新教師如何把握考綱、抓住高考知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、并提升指導(dǎo)學(xué)生的備考能力。研討課后，分文理科，評(píng)委與新教師進(jìn)行了面對(duì)面的集中交流、座談。評(píng)委一致認(rèn)為新上高三的教師總體素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，能按照考綱的要求駕馭課堂；教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容適量，重難點(diǎn)處理較為得當(dāng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)評(píng)委也指出了存在的不足，如二輪復(fù)習(xí)中師生互動(dòng)較少，自主、合作、探究模式未能得到充分體現(xiàn)；使用多媒體輔助教學(xué)的少，沒能利用多媒體容量大的資源優(yōu)勢(shì)；此外，有的教師講話跳躍過快，擠占了學(xué)生的思維空間，沒有很好地突出學(xué)生的主體地位等。會(huì)上新上高三的教師也分別談了自己的教學(xué)設(shè)想和教后評(píng)后的反思。

3.反思新課改研討課

根據(jù)我校組織的思維可視化高效課堂研討課。思維可視化高效課堂是今年秋季我校從華東師大現(xiàn)代教育技術(shù)教研所引進(jìn)的，它是通過思維導(dǎo)圖的方式把知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，達(dá)到讓學(xué)生思維敏捷、知識(shí)條理化、快速易記的效果。我校對(duì)這一成果非常重視，采取了派學(xué)校骨干教師到華東師大培訓(xùn)，又將該成果的研究者劉濯源請(qǐng)到學(xué)校講學(xué)，同時(shí)將科研成果的材料配發(fā)到各位教師手中等。學(xué)校還將教研工作作為本年度的重點(diǎn)工作之一，把思維可視化高效課堂作為教研工作的重點(diǎn)。從前期的運(yùn)作情況看，教師參與的熱情較高，特別是年輕教師和基礎(chǔ)年級(jí)的教師。這次研討課是對(duì)前期工作的檢查和督促，學(xué)校教研室制訂了研討課的具體實(shí)施方案，要求各教研組在組內(nèi)推薦的基礎(chǔ)上，推選1～2節(jié)課送到學(xué)校展示。學(xué)校教研室分語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地三個(gè)組分別聽課、評(píng)課、展示，同時(shí)要求該組所有教師參與觀摩。

通過評(píng)委座談，教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，全力投入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果好。各組教研員、各年級(jí)組、各召集人認(rèn)真組織教師聽課、評(píng)課。從評(píng)委的評(píng)課中也看到有的教師對(duì)思維導(dǎo)圖的規(guī)律、步驟、方法和要領(lǐng)認(rèn)識(shí)不夠，掌握不全面，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)如何把握知識(shí)的重點(diǎn)、解析難點(diǎn)還結(jié)合得不夠緊密，這是今后努力的方向。

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？誗編輯 李建軍