摘 要：討論了初中英語教學(xué)中學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象的成因，并基于問題的癥結(jié)所在探討了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；兩極分化；有效對策

英語是一門語言學(xué)科，加德納多元智能理論指出：“語言是一種智能，這種智能會(huì)受到人們先天條件的制約?！庇纱丝芍?，初中生的英語水平良莠不齊，并非僅僅是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不努力而導(dǎo)致的。要消除學(xué)生的水平差異，教師就必須首先對學(xué)生兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，在找準(zhǔn)原因的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)思路，制定有效的教學(xué)方法。對此，本文即圍繞如何消除英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行了探討。

一、中學(xué)生英語水平兩極分化現(xiàn)象的成因

導(dǎo)致中學(xué)生英語水平兩極分化的因素有很多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意識和興趣等。然而，對于英語教師來說，這些障礙是易于消除的，而最難消除的因素主要有兩點(diǎn)，對此，筆者重點(diǎn)圍繞這兩個(gè)因素進(jìn)行討論。

1.智能因素

美國心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在他的多元智能理論中將語言智能置于九大智能的首位，這充分說明了語言對人類智力啟發(fā)和“三觀”確立的重要意義。學(xué)生自小學(xué)階段開始接觸英語，乃至進(jìn)入初中階段，事實(shí)上他們的英語學(xué)習(xí)能力和水平已初具框架，換言之，兩極分化現(xiàn)象自七年級上第一堂英語課時(shí)就已經(jīng)存在了。在幼兒階段，在沒有疾病的前提下，有些幼兒的語言發(fā)展很快，而有些則極為緩慢，而這正是語言智能的具體表現(xiàn)。因此，語言智能是影響學(xué)生英語水平的重要因素。

2.母語影響

影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要因素是母語，即二語習(xí)得。20世紀(jì)50年代，美國語言學(xué)家羅伯特·拉多（Robert Lido）在他的《跨文化語言學(xué)》（Linguistic Across Culture）一書對二語習(xí)得進(jìn)行了一些客觀的概括。他指出：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些東西很容易學(xué)，而有些則很難學(xué)，這是由于學(xué)習(xí)者受到了母語的影響，而這一影響的過程被稱作“語言遷移”。實(shí)際上，所謂“容易學(xué)”的東西其實(shí)是與母語相似的，如英語單詞coffee（咖啡）、bus（巴士）、tofu（豆腐）等等。而難學(xué)的如語法、詞塊和口語，則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙。因此，解構(gòu)語言遷移，消除母語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，是解決兩極分化現(xiàn)象的重要舉措。

二、消除學(xué)生英語水平兩極分化的有效對策

1.開發(fā)學(xué)生的語言智能

語言智能是多元智能中的重要一環(huán)，開發(fā)學(xué)生的語言智能，其價(jià)值不僅在于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還在于激發(fā)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的潛質(zhì)，對學(xué)生的未來成長具有重要意義。開發(fā)學(xué)生語言智能的方法有很多，除了多讀多練外，教師還可以采用兩種方式，來提升學(xué)生的語言能力。

（1）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望

在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣的人或事物，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，是激發(fā)學(xué)生語言智能的重要舉措。如“Module 6 The Olympic adventure”一課，這一課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)和形容詞、副詞等級的用法。在課堂開篇，筆者首先利用學(xué)生喜歡的體育明星來激活課堂。首先提問：Who is your favourite sport star？這時(shí)學(xué)生會(huì)說到貝克漢姆、姚明、劉翔等，而筆者因勢利導(dǎo)，再次提問：What do they do？由此，則引出了一些體育項(xiàng)目；再次提問：Should we know anything about the Olympic adventure？What have you already known？Do you like...？ Why？此時(shí)學(xué)生把自己所知的內(nèi)容一個(gè)接一個(gè)講出來，最后引導(dǎo)學(xué)生將dangerous，difficult，exciting，popular，relaxing，boring，tiring等詞進(jìn)行比較，如此，則有效激發(fā)了學(xué)生“說”的欲望。

（2）采用英語繞口令的方式激發(fā)學(xué)生的語言智能

繞口令是一種高效的語言練習(xí)方式，尤其是英語繞口令，更對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。例如：①Can you can a can as a canner can can a can？②I scream， you scream， we all scream for ice-cream，等等。采用繞口令來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，能快速提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，從而消除兩極分化現(xiàn)象。

2.消除母語影響

母語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙，因此，要消除學(xué)生英語水平兩極分化的現(xiàn)象，教師就必須要消除母語對學(xué)生的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，消除母語對學(xué)生的影響主要有兩種方法。

（1）多聽、多說

教學(xué)模式并非僅僅是教師講、學(xué)生學(xué)，也不能僅停留在師生和生生對話層面，事實(shí)上，英語教學(xué)有很多種方式。例如，以英語歌曲為媒介，將學(xué)生要學(xué)的單詞、文本等知識以歌曲的形式呈現(xiàn)出來，每兩或三堂課即教會(huì)學(xué)生一首英文歌，如此，則能夠有效消除母語對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，提升學(xué)困生的英語水平。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行閱讀，假如將這些閱讀的機(jī)會(huì)進(jìn)行整合，并將其轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源，則會(huì)大幅提升教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師首先要為學(xué)生選擇好的讀物，其次讓學(xué)生采用默讀并做標(biāo)記的方法進(jìn)行閱讀，讓閱讀到的信息對學(xué)生的大腦形成沖擊，如此，則能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

總之，新課改呼喚高效的初中英語新課堂，而要打造高效課堂，首先就必須解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平良莠不齊的現(xiàn)象。因此，重視學(xué)生的兩極分化，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又是新課改對教師教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

周美芳.提高初中英語教學(xué)水平的一點(diǎn)嘗試[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，1988（1）.

？誗編輯 孫玲娟