摘 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)進入課堂勢在必行。它在語文教學中的運用能夠激發(fā)學生的學習興趣，開闊視野，創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學打破傳統(tǒng)方法的局限性，恰當使用多媒體可以降低詩歌教學的難度，使語文課堂更高效。

關(guān)鍵詞：詩歌；教學；多媒體；高效

朱光潛先生曾說：“一切純文學都要有詩的特質(zhì)，要培養(yǎng)純正的文學趣味，最好從讀詩入手”。高中語文詩歌教學追求的最高境界是回歸體驗，回歸心靈，但是因為年代久遠，又采用古文言形式，詩歌鑒賞歷來是教學中的難點。隨著時代的進步，多媒體介入到了教學當中，對提高課堂效率發(fā)揮了很大的作用，尤其在詩歌教學中體現(xiàn)明顯，以曹操的《短歌行》為例，我談一談自己的體會。

《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。它是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風格。學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。

傳統(tǒng)的詩歌教學，分為三個部分：知人論世，背景、作者等文化常識介紹；誦讀感受，體會詩歌音韻和諧之美；品讀理解，把握詩歌主旨和藝術(shù)手法。而在整個教學過程中，多媒體手段的滲透使詩歌課堂教學有聲有色、豐富多彩，變得更高效。

一、有聲有色，走近曹操

在了解作者這一教學環(huán)節(jié)，我使用多媒體插入視頻短片，播放電視劇《三國演義》里曹操“橫槊賦詩”的視頻片段。學生感受曹操吟詩時的情感：慷慨悲壯。接著設(shè)置問題，“這種慷慨悲壯的情懷來源于什么呢？”“歷史上的曹操是一個什么樣的人呢？”學生發(fā)言，多媒體顯示評價：譽之者為當世英雄，歷史上第一流的政治家、軍事家、文學家。毀之者稱其為逆賊奸臣。平定北方的赫赫武功、唯才是舉的開明措施、挾天子以令諸侯之機變權(quán)謀、引一代風尚之粲然文采，是亂世之中文武兼?zhèn)涞挠⑿?。多媒體視頻的展示，激發(fā)了學生的學習興趣，再現(xiàn)了曹操一世英雄的形象，讓學生初步把握詩歌中蘊含的情感，重建受三國演義影響對曹操人物的認知，為理解詩歌內(nèi)容鋪平道路。

二、豐富多彩，理解文本

初讀文本，把握詩歌的情感基調(diào)，找到最能表達詩人情感的一個字——詩眼，“憂”字。圍繞“作者為何而‘憂’”這個問題，讓學生自己對詩歌進行解讀和賞析。在學生的賞析過程中，僅僅依靠教師空泛的講解和簡單的評價，學生很難理解詞中意象的豐富含義和詩人創(chuàng)設(shè)出的情境。所以可以使用多媒體展示，相關(guān)意象的豐富含義。如學生賞析詩句“對酒當歌，人生幾何！”“明明如月，何時可掇？”自然涉及酒、月這兩個意象，在古代詩歌中酒總是與憂愁相聯(lián)系，月總與思鄉(xiāng)相聯(lián)系，多媒體展示與酒、月有關(guān)的詩句：“花間一壺酒，獨酌無相親”——李白，“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”——范仲淹，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”——王維，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”——杜甫，讓學生小結(jié)“酒”在詩歌中的特殊含義；“長安一片月，萬戶搗衣聲”——李白，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫，讓學生小結(jié)“月”這一意象所蘊含的情感。既達到讓學生了解“酒”“月”在詩歌中的廣泛運用和積累詩句的目的，又節(jié)省了時間，讓這些文字更直觀地展現(xiàn)出來。又比如這首詩歌中典故較多，如“青青子衿，悠悠我心”“周公吐哺，天下歸心”課下注釋對這些典故的解釋受字數(shù)限制不夠詳盡，使用多媒體展示這兩個典故，更好地解讀曹操強烈的思賢之心，將曹操建功立業(yè)之心表現(xiàn)得淋漓盡致。讓學生在主動積極地思維和情感活動中，獲得了獨特的感受和體驗。不但理解了文本所表達的思想、觀點和感情，更能讓學生深入理解詩句，更有效地識記典故內(nèi)容。

三、觸類旁通，延伸拓展

《短歌行》全詩前面部分寫得沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中體現(xiàn)了建安時期“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品。想要了解建安文學的風格特征，就需要了解作者的其他作品以及同時期詩人的作品，對它們進行賞析總結(jié)。如多媒體展現(xiàn)曹操《龜雖壽》，通過“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”詩句讓學生感受曹操詩歌的風格特點；再讓學生賞析曹植作品《野田黃雀行》中的“高樹多悲秋，海水揚其波”，《白馬篇》中“白馬飾金羈，連翩西北馳”等詩句，感受這一時代的詩歌風格，最后由學生小結(jié)建安詩歌情調(diào)呈現(xiàn)慷慨悲涼，沉郁雄健的特點。多媒體的介入，讓拓展課堂內(nèi)容輕松靈活，不但幫助學生更有效地完成教學任務(wù)，而且擴大了課堂容量，開闊了學生的眼界。

黎巴嫩的偉大詩人紀伯倫說過：“詩不是一種表白出來的意見。它是從一個傷口或是一個笑口涌出的一首歌曲”。詩歌是文學之母，詩歌鑒賞是文學鑒賞的最高形式，詩歌是培養(yǎng)學生文學趣味和文學素養(yǎng)的最佳媒介之一。詩歌教學使命重大，但其中的“苦衷”總讓人難以釋懷，但是多媒體的加入讓詩歌教學迎來了曙光，它在語文教學中的運用能夠激發(fā)學生的學習興趣，輔助教學打破傳統(tǒng)方法的局限性，開闊視野，創(chuàng)設(shè)情境，恰當使用多媒體不僅降低了詩歌教學的難度，讓語文課堂更高效。

參考文獻：

潘景波.開啟詩歌教學的金鑰匙[J].科學大眾：科學教育，2011（8）.

作者簡介：蘇玉迎，女，中學二級教師，長期從事高中語文學科教學工作。

？誗編輯 孫玲娟