摘 要：在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有著顯著的優(yōu)勢，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野，使語文教學(xué)課堂變得生動、形象、直觀，使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，闡述了多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；難點知識；教學(xué)情境

多媒體教學(xué)手段有效地統(tǒng)一了聲、形、光、電等，營造了有助于學(xué)生感悟和認(rèn)識的教學(xué)情境，推動學(xué)生積極、主動、活潑地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)知識。多媒體技術(shù)有著化零為整、化難為易、化虛為實、化小為大的作用，往往能夠使單調(diào)、乏味的教學(xué)知識變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。那么，作為一名初中語文教師，如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？下面，筆者進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到難點知識和問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)給予實時性地指導(dǎo)，可是對于一部分難點內(nèi)容，盡管教師付出了很多努力，可是也難以實現(xiàn)理想的效果。為此，教師需要應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，以使教學(xué)的難點知識得以突破。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》這一篇課文的時候，需要轉(zhuǎn)變之前僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解關(guān)鍵句、詞、字的教學(xué)方法，而是在多媒體教學(xué)課件當(dāng)中有效整合關(guān)于出師表的一些歷史人物（劉備、諸葛亮等）的視頻片段，進(jìn)而讓學(xué)生的認(rèn)識不僅僅是教材課文當(dāng)中那一部分乏味的語言文字上。這樣，教師以不同的層面與視角對課文內(nèi)容進(jìn)行解釋，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得簡單化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在有限的時間和空間內(nèi)掌握更加全面的知識。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

語文教學(xué)的一種重要方法就是情境教學(xué)法。情境是指“情”和“境”的統(tǒng)一。初中語文教材當(dāng)中有著不少感人至深的課文，這一部分課文的字里行間都滲透著人性的美。然而，語言文字所產(chǎn)生的影響效果不夠深刻，而多媒體教學(xué)課件恰恰可以體現(xiàn)理想的效果。倘若教師可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以使學(xué)生融入一定的氛圍當(dāng)中，那么就能夠讓學(xué)生更有效地感受真、善、美的含義。例如《鄉(xiāng)愁》體現(xiàn)了作者思念親人和家園的感情，倘若教師應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，通過婉轉(zhuǎn)低回的樂曲，然后配上如訴如泣的朗誦，以及配上夕陽照耀下的大海，那么就能夠讓學(xué)生完全沉浸在其中的韻味中，也加深了對課文的理解。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，充滿吸引力與趣味性的事物能夠加深記憶效果。興趣這種心理特征是人的一種趨向，它產(chǎn)生于相應(yīng)的情境當(dāng)中。如果一個人對某事物產(chǎn)生興趣，就能夠主動、積極地探究，且充滿極大的熱情。在初中語文教學(xué)中，通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以使教學(xué)過程變得活潑生動、聲情并茂、情景交融，不但給學(xué)生帶來了認(rèn)識的感性素材，而且引導(dǎo)學(xué)生概括、綜合、探究表象，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，活躍教學(xué)課堂的氛圍。例如，教師在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一篇課文的時候，由于學(xué)生的視野和知識面不夠開闊，可能很少有學(xué)生知道巴特農(nóng)神廟、巴黎圣母院、羅馬斗獸場等，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的圖片和信息資料，且制作成為多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生看到這一系列圖片的時候會變得非常興奮，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率以及優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)實踐活動中，將本來應(yīng)當(dāng)實施板書的教學(xué)知識整理到多媒體教學(xué)課件當(dāng)中，這不但使板書的時間大大減少，而且讓學(xué)生與教師的精力都向知識本身集中，這給教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考提供了充足的時間，使教學(xué)的整個進(jìn)程加快。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠以錄像、動畫、聲音、圖片等手段輸出不容易看到的事物、較難呈現(xiàn)的動作、抽象的事物等，這樣可以在短時間內(nèi)迅速激發(fā)學(xué)生的各種感官，以使教學(xué)知識的難度降低，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的認(rèn)識習(xí)慣來構(gòu)建意識，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中語文教材有著非常多的知識內(nèi)容，對于一部分較復(fù)雜、費時費力的課文，教師通過多媒體技術(shù)加以呈現(xiàn)，常常能夠?qū)崿F(xiàn)比較理想的教學(xué)效果。例如，對于《斑羚飛渡》這一篇課文來講，其中非常感人和引人沉思的情景是老斑羚以自我的身體給小斑羚充當(dāng)“踏板”，通過犧牲自我使小斑羚生存下來，這是整篇文章當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為此，教師需先要求學(xué)生對整篇文章進(jìn)行通讀，進(jìn)而從整體上把握課文的內(nèi)容，然后教師通過事先制作好的動畫課件為學(xué)生呈現(xiàn)這種情景。在學(xué)生看到小斑羚在陸續(xù)成功飛渡的過程中，也體會到老斑羚在“咩咩”聲中掉下深谷的犧牲精神，從而被他們的高貴精神所感動。除此之外，在傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)中，因為空間與時間的制約，難以全面、系統(tǒng)地呈現(xiàn)課文補(bǔ)充知識信息與學(xué)生感興趣的練習(xí)題，而應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效地解決這個問題，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

總而言之，科學(xué)、合理、靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)，可以讓學(xué)生融入文字、聲音、視頻、動畫的教學(xué)環(huán)境和氛圍當(dāng)中，從而使教學(xué)知識變得更形象、直觀、生動、通俗易懂，進(jìn)而能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，有效地溝通了課外和課內(nèi)，大大提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

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？誗編輯 孫玲娟