摘 要：初中作文訓(xùn)練中存在著諸多誤區(qū)。就這些諸多誤區(qū)提出一些看法，希望能夠?qū)Τ踔凶魑挠?xùn)練有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練；以人為本；應(yīng)對(duì)方式

對(duì)于語文學(xué)科來說，作文可謂是重中之重。初中生作文訓(xùn)練中存在著諸多誤區(qū)。本文就對(duì)這些諸多誤區(qū)提出自己的一些看法，希望能夠?qū)Τ踔凶魑挠?xùn)練有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。

一、作文訓(xùn)練之必要

作為初中生，還處在青少年階段，也正是形成自己思維萌芽和發(fā)展的階段。因此，加強(qiáng)初中生作文訓(xùn)練非常有必要，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力?？墒?，如今初中生作文訓(xùn)練中卻存在著許多誤區(qū)，對(duì)初中生思維的發(fā)展不利，同時(shí)也違背了新課改的精神。那么，作為教師應(yīng)該如何采取相對(duì)應(yīng)的方式呢？下面筆者就作文訓(xùn)練中的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方式談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

二、作文訓(xùn)練中的誤區(qū)

1.老式作文訓(xùn)練禁錮了學(xué)生

新課改的核心價(jià)值觀是“以人為本”，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？墒?，舊式的作文訓(xùn)練是老師讀范文，然后出作文題，很容易形成一種機(jī)械式教學(xué)，造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造空間，也就無法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的主體地位也就無從體現(xiàn)。

2.應(yīng)試教育抑制了學(xué)生的作文創(chuàng)造力

初中語文教學(xué)大綱提出，對(duì)學(xué)生評(píng)估要“實(shí)行定量與定性相結(jié)合，主觀與客觀相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合”。因此，作文題大都是應(yīng)試性的，對(duì)作文創(chuàng)造力的考查就很少，這種應(yīng)試教育的導(dǎo)向無形中影響了初中生作文訓(xùn)練的傾向性。葉先生談作文時(shí)說過要“入其境，親其情”，可應(yīng)試教育讓考試機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)化，又怎么能讓學(xué)生有自己的創(chuàng)造呢？

三、作文訓(xùn)練的應(yīng)對(duì)方式

1.創(chuàng)造性作文訓(xùn)練模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

創(chuàng)造性本質(zhì)上是讓學(xué)生在探究的過程中獲得發(fā)展能力，特別是創(chuàng)造能力，因?yàn)樗哂虚_放性和靈活性，以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

因此，在創(chuàng)造性作文訓(xùn)練中運(yùn)用這種模式，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。盧梭說：“不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么東西，要由他自己希望學(xué)習(xí)什么東西和研究什么東西；而你呢，則設(shè)法使他了解那些東西，巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，向他提供滿足他的愿望的辦法?！?/p>

2.個(gè)性化作文訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，泉豐而溪水活?！蔽覍?duì)葉老的話略作了修改，老師引導(dǎo)就好像源泉，學(xué)生體會(huì)就如流水，只有教師引導(dǎo)好了，學(xué)生的個(gè)性化感受才能永流不斷。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中有個(gè)性化的感受呢？

（1）老師要讓學(xué)生的思維發(fā)散起來

我在作文教學(xué)中就嘗試著讓學(xué)生在固定中尋找新的感受。于是就讓學(xué)生在熟知的故事中尋找新的突破點(diǎn)。比如《烏鴉喝水》的故事，我就引導(dǎo)學(xué)生把烏鴉生活化，從這一角度來發(fā)散他們的思維。一是辛勤的烏鴉。我們的父母不就像辛勤的烏鴉嗎？積攢著“小石子”，讓我們有水喝，這就是愛。二是性急的烏鴉。那些鋃鐺入獄的人，不就是性急的烏鴉，搬了個(gè)大石子，打破了瓶子，喝不到水。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生的思維自然就活躍了，個(gè)性的感受自然就有了。

（2）老師要讓學(xué)生在細(xì)節(jié)上精巧處理

主要在于“練字”，也就是說在推敲用詞方面下工夫。一個(gè)詞用好了，一句話就活了，整篇文章也就有了亮點(diǎn)。舉個(gè)例子來說，我讓學(xué)生仿寫季節(jié)變化的句子。給了一個(gè)由秋到冬轉(zhuǎn)變的句子“樹影兒慢慢地瘦了起來”。學(xué)生都知道“瘦”字用得好，我就讓他們仿由春到夏季節(jié)變化的句子。有個(gè)學(xué)生就仿得很出色，說“樹影兒漸漸地豐滿起來”，這“豐滿”一詞用得就十分傳神。因此，學(xué)生的個(gè)性化感受就在精巧用詞上表現(xiàn)出來了。

在個(gè)性化作文訓(xùn)練中，不會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。學(xué)生不再是一種機(jī)器，而是一個(gè)和諧發(fā)展的自然人。葉圣陶先生說：“動(dòng)用了自己的心力，嘗試去了解?！碑?dāng)感覺寫作是一種樂趣時(shí)，便有了獨(dú)創(chuàng)成功的快感。這種快感足以鼓動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，增進(jìn)寫作效果。

3.變革新的考試機(jī)制，讓學(xué)生作文更具有火花

新版語文教學(xué)大綱主張語文考試“要以主觀性試題為主，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見”。這種考試指導(dǎo)思想是令人高興的。李正存在談新課程時(shí)說：“課程改革與應(yīng)試教育是有所矛盾的，應(yīng)試教育很大程度上阻礙新課程的貫徹。如果考卷不改，教材不改，新課程無異于紙上談兵?！?/p>

總之，初中作文訓(xùn)練中的誤區(qū)存在是由于教師沒有深入領(lǐng)悟新課改的精神，沒有把“為了每位學(xué)生的發(fā)展”作為核心的價(jià)值觀。筆者所談的應(yīng)對(duì)方式，其目的就是突顯“以人為本”的新課改本質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力，成為豐富多彩的自然人，從而讓學(xué)生的作文更有靈性。

參考文獻(xiàn)：

邢紅平.試談中學(xué)生作文訓(xùn)練的誤區(qū)[J].中學(xué)語文園地，2003（21）：47-48.

作者簡(jiǎn)介：魏晶，女，1977年11月出生，學(xué)歷：本科，就職于江蘇省邳州市邳城中學(xué)。