摘 要：著重闡述了體育教學(xué)中常見的問題和誤區(qū)并提出解決方法、策略，從而使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮出其積極、重要的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；分組；評價；形式

合作學(xué)習(xí)是團(tuán)隊或小組為了共同的任務(wù)，既有明確的分工又有相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)、互補(bǔ)性學(xué)習(xí)過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流和溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體主義精神。體育教學(xué)中大多數(shù)教師有意無意都使用過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，只不過沒有細(xì)心地研究。特別是新課改大潮下，有些教師以此為時尚，重視合作學(xué)習(xí)的形式而忽視合作學(xué)習(xí)的意義，走入一些誤區(qū)或出現(xiàn)一些問題。

問題一：一味強(qiáng)調(diào)合作，忽視學(xué)生的個體獨立性，使學(xué)生缺乏獨立思考、自主學(xué)習(xí)、獨立完成動作的能力

實際教學(xué)中?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師提出一個問題后，馬上就要學(xué)生分組討論交流或合作練習(xí)，沒有給學(xué)生一個自主思考、學(xué)練的時間和空間就讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生沒有通過自主思考和學(xué)練，怎么會對問題產(chǎn)生自己的見解和看法，在合作學(xué)習(xí)中拿什么來交流、討論？所以，自主學(xué)習(xí)也是必不可少的。合作學(xué)習(xí)必須要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)便沒有存在的基礎(chǔ)。只有學(xué)生經(jīng)歷充分的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)才有意義，才能取得合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立而不孤立。

問題二：分組合作學(xué)習(xí)時，不恰當(dāng)?shù)姆纸M導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率不高

教學(xué)中有些教師對合作學(xué)習(xí)時的分組問題沒有作認(rèn)真的分析，沒有全面地考慮教材、學(xué)習(xí)階段、學(xué)生、場地器材等實際情況，不恰當(dāng)?shù)姆纸M往往導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。例如，在初學(xué)動作階段宜采用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)，即把不同基礎(chǔ)、不同身體素質(zhì)和運動能力的學(xué)生安排在一個小組，合作學(xué)習(xí)時優(yōu)生的示范與指導(dǎo)往往比教師的示范與指導(dǎo)更具有針對性，效果會更好；到了鞏固提高的學(xué)習(xí)階段就適宜采用同質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)，因為此時學(xué)生需要大量的重復(fù)練習(xí)才能完成這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相同基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和運動能力的分組，有利于教師因材施教地分層次確立目標(biāo)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如，在不同的教材中采用不同的分組合作學(xué)習(xí)方式，也會獲得不錯的教學(xué)效果。我曾在田徑教材的接力跑教學(xué)中，嘗試將男女生分在同一個小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，與對照班相比，學(xué)生傳接棒技術(shù)、運動成績、學(xué)生間的合作精神明顯好于對照班。所以說，教師應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)習(xí)階段、學(xué)生、場地器材等實際情況，靈活機(jī)動而又恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整分組形式，才能更大地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用。

問題三：重視學(xué)生之間的合作，忽視師生之間的合作、互動

有些人一談到合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生間的合作，忽視了教師與學(xué)生間的合作與互動。在學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時，教師不能置身于事外，應(yīng)該及時地穿梭于各合作小組之間，隨時成為任意一個小組的成員之一，起到穿針引線的作用。或給予小組引導(dǎo)性、啟發(fā)性提示，或給予指導(dǎo)性意見或建議，及時地糾正學(xué)習(xí)方向。點睛之筆往往會使合作學(xué)習(xí)的效果大大提高。所以不能忽視合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生間的合作，教師更要發(fā)揮好在合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。

問題四：合作學(xué)習(xí)中的評價，只找缺點而忽視同伴的優(yōu)點

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的評價大多是在找同伴的缺點，而忽視同伴的優(yōu)點。誠然，合作學(xué)習(xí)過程是不同觀點、不同意見在一起交流、碰撞，如果在合作學(xué)習(xí)過程中，只是找同伴的缺點加以反駁，不但影響合作精神的培養(yǎng)，而且會使得合作學(xué)習(xí)背離初衷。合作學(xué)習(xí)的目的就是集大家所長，更加正確、完善地解決問題，取他人之長補(bǔ)己之短。所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這樣的問題并加以引導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向發(fā)展。

問題五：注重合作的形式，忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

有些老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是一種課堂學(xué)習(xí)形式，在新課改大背景下，把它看作一種時尚，過分追求其形式化，忽視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致使合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是不受時間、空間限制的，它不僅僅停留在課堂上，還應(yīng)該延伸至課后、校外。這就要求學(xué)生要具備一定的合作學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中加大學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在合作過程中交往雙方為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而相互交流、協(xié)商、配合行動的一系列交往技巧，這是成功合作的關(guān)鍵之一。

問題六：分組合作學(xué)習(xí)時“放”而不“收”

分組合作學(xué)習(xí)時，把體育課堂上更多的自由時間、更大的自由空間“放”給學(xué)生，“放”由學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、自主觀點。由于學(xué)生個體的差異性，合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)矛盾、碰撞，各種觀點參差不齊、百花齊放，教師如果不及時“收”，統(tǒng)一正確的觀點，學(xué)生頭腦中不能形成正確完善的概念，則合作學(xué)習(xí)的目的就達(dá)不到，合作學(xué)習(xí)也就失去了意義。適時地“收”，總結(jié)評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，統(tǒng)一完善正確的觀點、正確的動作，在學(xué)生頭腦中建立正確的概念，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的真正目的。

合作學(xué)習(xí)不僅是一種愉快的體育教學(xué)方法，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力體現(xiàn)。它可以使學(xué)生積極自覺地參加體育鍛煉，達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果；更能有效地培養(yǎng)他們和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

參考文獻(xiàn)：

李興發(fā).淺談體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（24）.

？誗編輯 王夢玉