摘 要：高中物理教學(xué)新理念的施行，務(wù)必要以學(xué)習(xí)的主人學(xué)生為核心目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際去研究施行方法。以教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，淺談關(guān)于新理念教學(xué)的一些感悟，與大家一起探討在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；創(chuàng)新觀點(diǎn)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)激情

一、合理定位目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)觀點(diǎn)

1.縱觀現(xiàn)今教育界，科學(xué)教育改革是學(xué)習(xí)環(huán)境催動(dòng)的大勢所趨

科學(xué)教育的方向愈加明確，一為著重于培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)能力；二為科學(xué)態(tài)度的科學(xué)發(fā)展方法。彼時(shí)僅傾注致力于科學(xué)技術(shù)教育學(xué)習(xí)的教學(xué)方式亟需被新理念代替，提高全民素質(zhì)、普及培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)為今后科學(xué)教育重中之重的兩大教育目標(biāo)，從而真正施行素質(zhì)教育。合理定位物理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)以講述基礎(chǔ)并讓學(xué)生理解消化為起點(diǎn)，以指引學(xué)生聯(lián)系生活中實(shí)際現(xiàn)象為引導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解釋生活為最終目標(biāo)，才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到接受素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.物理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)者在面對(duì)問題時(shí)有解決問題的知識(shí)與能力，這就需要在教學(xué)之初，教師讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其獲得自主深入研究的技能，從而更好地與實(shí)際生活相結(jié)合，解決生活及社會(huì)生產(chǎn)問題。

3.興趣教學(xué)一直是素質(zhì)教學(xué)、新概念教學(xué)改革的重要研究方向

興趣教學(xué)這種教授方式，能不斷地為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興頭，以期待學(xué)生以不斷提升對(duì)于課業(yè)的興趣為前提去帶動(dòng)自己自主學(xué)習(xí)研究探討知識(shí)為目標(biāo)，使學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)過程中不再止步于書本內(nèi)容的枯燥，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)的思維模式研究方式、解決辦法，最后達(dá)成培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)能力的成果。

二、完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情

在過去很長一段時(shí)間的教學(xué)中，填鴨式的教育模式，使得我們相較于關(guān)注學(xué)生知識(shí)所未能累積之處，更多注重他們從學(xué)習(xí)中有什么得益之處。雖然傳統(tǒng)教育方法在過去培養(yǎng)了不少優(yōu)秀人才，但是在素質(zhì)教育與新教育模式作為現(xiàn)今學(xué)習(xí)發(fā)展需要的前提下，已不能滿足現(xiàn)今教育的需要。并且單純只追求灌輸?shù)呐f教育模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)枯燥無味，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)生活毫無益處。

于是，完善教師教育模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，就應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：

1.完善教學(xué)模式，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)課程是物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要部分，有趣、內(nèi)容豐富且新奇的實(shí)驗(yàn)，往往更容易帶動(dòng)課堂氣氛，加深師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授單擺定理時(shí)，我們可以引入如下趣味實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一只簡易漏斗，在內(nèi)灌滿細(xì)沙并將其固定在半空讓它可以擺動(dòng)，在漏斗下方放置一張長紙，在漏斗擺動(dòng)的同時(shí)，勻速拉動(dòng)紙張，觀察沙土留下的圖像，即可以讓學(xué)生理解單擺運(yùn)動(dòng)。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，還可以向?qū)W生講述一些關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)歷史，例如在講述慣性定律時(shí)，用假設(shè)手法引入并重現(xiàn)牛頓的推理過程，驗(yàn)證定律。利用這樣的實(shí)驗(yàn)方式激勵(lì)學(xué)生重燃物理學(xué)習(xí)的興趣，明白大膽地假設(shè)并進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否成立的探究過程，最終會(huì)使得大家獲知真理。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)積極自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師的工作不應(yīng)該僅僅是傳授知識(shí)內(nèi)容，更要尋找更好的傳授知識(shí)的方法。與其機(jī)械死板地灌輸，不如為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。例如，在教學(xué)開始，對(duì)課堂內(nèi)容預(yù)留懸念，吸引學(xué)生積極思考，自主找方法解決懸念找到答案，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲取自我肯定帶來的成就感，繼而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。這就是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的重要之處，讓學(xué)生成為自己的老師，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)探究能力，使學(xué)生徜徉于自主學(xué)習(xí)

從已經(jīng)積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中我們不難看出，提出問題往往是科學(xué)研究最關(guān)鍵的一步，只有提出問題才可以有討論解決問題的可能，只有提出問題才可以去深入探究問題的解決方法，具備提出問題的能力，往往也是探究能力培養(yǎng)的重要方面。作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效手段——進(jìn)行大量探究性實(shí)驗(yàn)，它充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過細(xì)致觀察，繼而被內(nèi)容吸引并提出、發(fā)現(xiàn)疑問，再去探索答案，這樣就可以不斷有效地使學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)能力。例如，成立學(xué)生探究小組，以組長帶頭、組員協(xié)助的方式學(xué)習(xí)探究，互相討論發(fā)現(xiàn)并解決問題，記錄探究過程，就是一種非常好的培養(yǎng)模式。

4.注重學(xué)科關(guān)聯(lián)，做好知識(shí)滲透

近年來，高考模式順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢也逐漸改變考查范圍和模式，從之前單一的某科學(xué)識(shí)的考查，到如今各種自然科學(xué)學(xué)科甚至人文地理學(xué)科相互滲透的綜合訓(xùn)練考查，這就需要教師在教學(xué)工作中，首先做好知識(shí)銜接教授的工作，從而培養(yǎng)學(xué)生有序地解決學(xué)科綜合訓(xùn)練題目。在講解物理知識(shí)時(shí)，將其他學(xué)科內(nèi)相關(guān)內(nèi)容穿插講述，既加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，又?jǐn)U展了學(xué)習(xí)技巧。

在歷史的發(fā)展中，一切改革都是痛苦而漫長的，教學(xué)改革亦如是。想要使教育模式創(chuàng)新改革有成果、有效應(yīng)，作為教師就必須從工作生活中不斷摸索創(chuàng)新方式，對(duì)于傳統(tǒng)模式要有壯士斷腕的決心，拋棄舊習(xí)慣、舊的思維教導(dǎo)模式，應(yīng)從教師自身的改變做起，以自身行動(dòng)樹立榜樣，才能與自己朝夕相伴的學(xué)生共同步入新教育模式的改革之路，共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鴻.高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]何振鋒.初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[D].西南大學(xué)，2009.

？誗編輯 楊兆東