校本課程《現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)》的開發(fā)指的是其中的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，即對于物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)選修課的活動設(shè)計(jì)與課程開發(fā)。根據(jù)國內(nèi)外研究文獻(xiàn)搜索，我們發(fā)現(xiàn)，物理教師普遍重課堂、輕課外；關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)，對課外實(shí)驗(yàn)不夠關(guān)注；重視課標(biāo)實(shí)驗(yàn)，不重視拓展性實(shí)驗(yàn)。對于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生來說，他們有著自己的特征，不管是國家課程還是地方課程，總是對于一部分學(xué)校、一部分學(xué)生而言，具有廣闊性，這樣很難真正照顧到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，而對于學(xué)生的全面成長和全面發(fā)展有一部分發(fā)展需求是有重要作用的，因此我們要把滿足這一部分發(fā)展需求的任務(wù)看作一項(xiàng)重要的工作，而這一部分發(fā)展只有在學(xué)校的基礎(chǔ)上才能完成。只有學(xué)校才有條件真正了解自己的學(xué)生，除了讓學(xué)生對國家課程語文、數(shù)學(xué)、外語等的學(xué)習(xí)之外，還需要通過校本課程的學(xué)習(xí)來使教育的許多重要發(fā)展需求得到滿足。在這樣的要求下，校本課程《現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)》的建設(shè)正好順應(yīng)教育的潮流，使課程、學(xué)校和學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。

一、改造原有課程

原有高中物理課程更多地關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，較多地采用講授法，以期形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系結(jié)構(gòu)，其優(yōu)勢在于邏輯概念性強(qiáng)，注重思維能力的訓(xùn)練，不足在于物理學(xué)習(xí)過程與方法比較薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)方法顯得不夠。本項(xiàng)目有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理課程的重大缺陷，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地把物理理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、改善學(xué)習(xí)方式

新課程改革的一個重要目標(biāo)就是改變學(xué)習(xí)方式，但是實(shí)施這么多年來，課堂教學(xué)方式有沒有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變？回答是否定的。高中還普遍存在一言堂、滿堂灌等傳統(tǒng)教學(xué)方法。而本項(xiàng)目構(gòu)建的強(qiáng)大的動手實(shí)踐平臺，徹底顛覆傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，一旦實(shí)施，我們用實(shí)驗(yàn)課程作保障，納入課表，具有一定的法規(guī)效應(yīng)。能夠讓學(xué)生在高中三年獲得比其他高中多很多的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會、動手實(shí)踐機(jī)會，這不僅會點(diǎn)燃學(xué)生投身物理研究的激情，更讓學(xué)生形成一種真正意義上的科學(xué)素養(yǎng)而獲益終身。

三、有助于學(xué)生的個性發(fā)展

校本課程的開發(fā)有利于發(fā)展學(xué)生的個性和特長。在校本課程的開發(fā)過程中更多的是考慮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)，給每一個學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，滿足學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生的個性潛能能得到充分發(fā)展。在校本課程的現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在真實(shí)的物理情景中聯(lián)系相關(guān)的物理知識，在不斷動手中提出問題、解決問題，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相融合，這種教學(xué)生動有趣，能迅速吸引學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，極大地感染學(xué)生。在這種全身心的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性容易得到展示，學(xué)生的天性得到張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，校本課程為學(xué)生個性發(fā)展釋放了充分的空間，學(xué)生各方面的能力得到了有效提高。

四、有助于教師的專業(yè)發(fā)展

校本課程開發(fā)有助于提高教師的研究能力，有利于發(fā)展教師的專業(yè)素質(zhì)。在國家課程開發(fā)過程中，教師被當(dāng)作一個實(shí)施課程的“工具”，教師只會想到怎么將規(guī)定的課本內(nèi)容讓學(xué)生盡快掌握，至于課本上的內(nèi)容安排和課時設(shè)計(jì)是怎么而來的，大部分教師都沒有考慮過，教師的任務(wù)就是按照教學(xué)規(guī)定進(jìn)行執(zhí)行。校本課程的開發(fā)賦予了教師課程開發(fā)的權(quán)利，在進(jìn)行課程開發(fā)的過程中，教師被賦予了極大的教育自主性，教師必須要思考這樣的問題：教材的編寫怎樣進(jìn)行？受學(xué)生歡迎的課程應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？教給學(xué)生什么樣的課程內(nèi)容？這樣才使教師思考自己作為教師的責(zé)任和權(quán)力。開發(fā)校本課程對教師的挑戰(zhàn)是全方面的、深刻的。它給了教師一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次極好的機(jī)遇，使教師的素質(zhì)可以得到提升。一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師已經(jīng)落伍。教師在建設(shè)校本課程中，將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和提高自己。

同時，校本課程的開發(fā)可增強(qiáng)教師的課程意識。在教師完整體驗(yàn)了一個課程開發(fā)的全過程之后，他對于課程目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)之間的關(guān)系的認(rèn)識就更加深刻，在教其他相關(guān)課程的時候，就不會滿足于做一個課程的被動執(zhí)行者，就會自覺從一個課程開發(fā)者的角度分析課程的目標(biāo)與教育價值，“就可以超越原有的只是把課程作為學(xué)習(xí)材料或?qū)W科看待的做法，有意識地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織活動以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，在真正意義上對學(xué)生實(shí)施教育?！?/p>

《現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)室屬于課題探究實(shí)驗(yàn)室，著力于實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：

（1）遵循物理學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，為全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高提供一個獨(dú)特的平臺。

（2）通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化動手和實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的個性特長和創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建別具一格的具有本校特色的實(shí)驗(yàn)課程校本教材體系。

（4）打造一支善于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)物理教師隊(duì)伍。

校本課程《現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)》的建設(shè)主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使他們改善學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)對物理有一定志向和突出才干的青少年，以更好地對他們進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

傅建明.校本課程開發(fā)中的教師與校長[M].廣東教育出版社，2003：89.

？誗編輯 楊兆東