長期以來，受應試教育和填鴨式教學方式的影響，中國學生形成對教師的依賴，缺乏質(zhì)疑探索、主動思維的能力，缺乏自我規(guī)劃和自主學習能力。本次課程改革最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是促進學生學習方式的變革。倡導自主學習，旨在喚醒學生的學習潛能，關(guān)注學生不同需求，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、以生為本，改善課堂教學模式

1.創(chuàng)設新型師生關(guān)系

教師要微笑面對學生，以激情和適時地鼓勵感染學生，營造民主和諧、寬松自由的課堂教學氛圍，消除學生的緊張感，培養(yǎng)學生良好的學習英語的情緒和心態(tài)，使學習英語成為一種興趣和習慣，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生自主學習的動力和習慣。

2.創(chuàng)設多種活動，激活課堂

教師要認真挖掘教材，精心預設各種課堂活動，如游戲、辯論、表演、競賽、頭腦風暴等，使英語課堂學習趣味化和生活化，激發(fā)學生學習英語的興趣。學生在課堂中不是機械地接受知識，而是不斷地使用英語去參與課堂活動，不斷體驗學英語的成功感和運用英語的快樂。

3.開放性問題和任務的設計

教師開放性、探究性任務和活動有助于學生發(fā)表自己的見解和觀點，激活學生的思維，最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)因，培養(yǎng)學生自我引領和自治能力，在交流、協(xié)商、合作中增強學生的體驗和成功感。教師設計開放性問題和任務時要依據(jù)學生學習情況和年齡特點，緊扣課堂教學目標、單元目標和課程目標，要注意問題和任務能激活學生思維，發(fā)展學生運用英語討論問題、解決問題的能力。

二、授之以漁，培養(yǎng)和訓練學生的學習策略

不少教師過于關(guān)注知識點和語言點、語法的講解，很少指導學生的學習方法和策略。如：如何拼讀單詞、如何運用恰當?shù)拈喿x策略、如何記筆記等，導致學生自主學習能力低下，自我反思和反饋意識欠缺?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處熞匾晫W生學習策略的訓練和滲透，提高學生自我反思的能力。

1.充分利用Self-assessment板塊，培養(yǎng)學生自我反思的能力

教師要幫助學生主動監(jiān)控和反饋自己的學習過程，并積極發(fā)現(xiàn)問題并查找原因，吸取教訓和總結(jié)積累經(jīng)驗。2012年秋季改版后的（譯林版）牛津初中英語教材在每個單元增加了Self-assessment板塊，目的是鼓勵和幫助學生對一個單元所學語言知識和技能、學習策略和文化意識進行自我評價，反思自己單元內(nèi)容的學習情況，調(diào)控和完善自己的學習，提高自主學習的意識與能力。

2.逐步滲透和指導學習策略

教師在教學過程中要把學習策略的滲透和指導有機地融入課堂教學，在顯性指導和訓練中培養(yǎng)學生運用策略的意識和能力。如在閱讀教學中教師可以有計劃地分期、分步進行，即每節(jié)課重點訓練一到兩種閱讀策略，逐步提高學生的閱讀能力；又如在聽力教學中，教師可根據(jù)不同的聽力材料指導學生運用恰當?shù)牟呗浴?/p>

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

很多學生英語學習不好是因為未掌握科學的學習方法，如死記硬背單詞、不及時鞏固復習等等。不良學習習慣嚴重影響了學習效率和學習成績，也影響了學生學習英語的積極性和信心。所以教師要從多方面入手，如培養(yǎng)學生制訂計劃、課前預習新課、巧記筆記、及時鞏固復習等良好的學習習慣。如在現(xiàn)行七年級教材中，每個單元都在Study skills板塊設計了多種音標的歸納和訓練，以幫助學生打好英語學習的語音基礎。教師要充分運用教材的語音板塊，精心設計課堂活動，不斷提高學生的根據(jù)音標拼讀單詞的能力和根據(jù)讀音和發(fā)音規(guī)則巧記單詞的能力。

三、以評促學，建立多元化評價體系

教師應采用多種評價方式并舉，全面、客觀、有效評價學生的學習過程和結(jié)果，提高學生自我評價、自我管理、自主學習的能力。

1.自我評價

自我評價可以使學生分析、反思自己的學習過程，有助于學生認識自我并建立學習英語的自信和成就感。教師要多鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)自己的進步，幫助學生體驗學習的快樂。在評價中，學生是學習的主體，是學習的主人，真正體現(xiàn)以生為本的原則。

2.學生互評

教師可以在課堂中指導學生進行互評。如在學生回答問題、表演、復述、辯論或者展示成果后，讓其他學生評價，該同學有哪些亮點？運用了哪些好詞好句？有什么值得大家學習的地方？通過這樣的學生互評，不僅能培養(yǎng)學生的傾聽能力和善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的能力，提高學生的課堂參與率，對發(fā)言和表演的學生也是很好的正面肯定和引導，更好地體驗學習的快樂，促進學習的可持續(xù)發(fā)展。

3.教師評價

教師要根據(jù)學生學習的作業(yè)情況和自主學習記錄，對學生的自主學習過程進行觀察、監(jiān)督和評估，促進學生積極有效地學習。

4.家長評價

因?qū)W生在家時間較多，教師可以通過家?；?，更多地、更真實地了解學生校外自主學習情況，并及時給予反饋和評價；教師還可以設計一些表格，讓學生填寫自己在校外自主學習情況，家長簽字或簽署反饋意見和建議。

只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學生知識構(gòu)建和思維拓展的引路人和指導者，為學生提供學習和發(fā)展的機會與空間，幫助學生在自主學習中真正成為學習的主人，使學生終生受益。

參考文獻：

蔡丹丹.初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探討[J].中學教學參考，2011（7）.

？誗編輯 楊兆東