蘇格拉底說(shuō)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的。他告訴我們一個(gè)平常的道理，那就是目的是好的，但方法是錯(cuò)的，其結(jié)果也必然是錯(cuò)的。物理是一門(mén)很有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在心靈上生根，很值得教師進(jìn)行深思。

教育家夸美紐斯認(rèn)為，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知興趣。在他看來(lái)，學(xué)生對(duì)教科書(shū)的興趣并不是自然形成的，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生理解教科書(shū)與他們的生活和未來(lái)的關(guān)系，激發(fā)他們的興趣。只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，才能提高學(xué)習(xí)效率和注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

下面談?wù)勎覍?duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的一些做法：

一、改變教法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展

在教學(xué)中不斷改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)。古語(yǔ)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，教師不但要在如何教上下工夫，更要在如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)上下工夫，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

有些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是聽(tīng)不如看，看不如做，學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)探究的話(huà)，對(duì)知識(shí)理解會(huì)更透徹、扎實(shí)。讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使他們高度興奮，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)。如在“超重和失重”的教學(xué)中，用側(cè)面底端扎有小孔的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，讓兩位學(xué)生向大家演示，甲同學(xué)負(fù)責(zé)釋放水瓶，乙同學(xué)充當(dāng)“白紙”，他們面對(duì)面站立，甲同學(xué)先把水瓶高舉，置于乙同學(xué)的前上方，放開(kāi)捂著小孔的手指，大家可觀察到水流越過(guò)乙同學(xué)的頭頂，灑到乙同學(xué)后方的地面上。接著要求甲同學(xué)釋放水瓶，這時(shí)會(huì)引起一個(gè)很大的懸念：乙同學(xué)會(huì)不會(huì)被淋濕？學(xué)生積極地猜測(cè)結(jié)果，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。水瓶落地后，讓乙同學(xué)轉(zhuǎn)身，大家看到乙同學(xué)衣服上沒(méi)有水的痕跡，于是信服地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并積極地討論原因，在解釋完原因后，再做一個(gè)拓展性的實(shí)驗(yàn)。把小孔對(duì)著學(xué)生，豎直上拋水瓶，學(xué)生往往猜測(cè)水會(huì)流出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反差可以加深學(xué)生對(duì)原因的理解，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可提高學(xué)習(xí)的自主性。所以教學(xué)中能做的演示實(shí)驗(yàn)盡量做，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的自主性也就提高了。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中可從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)積極思維，保持興奮的狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。如在講授波的時(shí)候，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“日常生活中，發(fā)現(xiàn)球掉入池塘里，能否通過(guò)往池塘里丟入石塊，借助石塊激起的水波把球沖到岸邊？”又如在“渦流”教學(xué)中，講臺(tái)上放有電磁爐，電磁爐上面放一口小鐵鍋，鍋內(nèi)放少許水，通電一段時(shí)間。再用玻璃器皿代替小鐵鍋，通電相同時(shí)間。演示前先讓學(xué)生猜想鐵鍋和玻璃杯中的水溫有什么不同，演示后讓其感受一下水溫。這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，討論交流，教師圍繞著問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，形成多樣化的策略，使學(xué)生自主參與知識(shí)的獲取過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程，最后得出正確結(jié)論，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

四、用“愛(ài)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“愛(ài)”也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要使學(xué)生感到，教師是公正的、愛(ài)護(hù)并尊重自己的。尊重的需要是優(yōu)先于學(xué)習(xí)的需要，特別是對(duì)于學(xué)困生而言，對(duì)他的一句鼓勵(lì)、一次提問(wèn)可能都會(huì)改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而改變他的一生。所以授課時(shí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生個(gè)性。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的下降并不是由于學(xué)科本身，可能是由教師對(duì)學(xué)生不公正或者不尊重的態(tài)度引起的。如果他的尊重需要得到滿(mǎn)足，那么他的學(xué)習(xí)需要可能就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)這方面學(xué)習(xí)需求的方法也是多種多樣的，比如可以采用課后談心，或者作業(yè)批改中加些適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，或者在考試后找一些學(xué)生談話(huà)，這次考試哪方面沒(méi)有答好，哪部分知識(shí)有欠缺，今后應(yīng)如何改進(jìn)，怎么做等，都會(huì)讓他獲得尊重或是感情的需要。這樣會(huì)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。

五、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用能把抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，并與黑板、模型等傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且可以突破教學(xué)難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高課堂教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

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？誗編輯 李建軍