當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)依然以閱讀教學(xué)為主，而閱讀教學(xué)的新授課部分如果一直采用導(dǎo)入—新授—總結(jié)這一單一模式進(jìn)行，必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在過(guò)去的一輪循環(huán)教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)蒙险n前的三分鐘訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)層次以及各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，以年級(jí)為階段，分別采用下列形式，將新授課的課前三分鐘有效利用起來(lái)。

一、自我介紹與美文推薦相結(jié)合，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高

初一新生剛剛進(jìn)入新的學(xué)校，來(lái)到一個(gè)新的集體，盡管有六年小學(xué)的學(xué)習(xí)作為鋪墊，但是系統(tǒng)的口頭表達(dá)能力還較差。因此，初一開(kāi)始，重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。在形式上，第一階段采用自我介紹，按學(xué)號(hào)順序，學(xué)生提前準(zhǔn)備，在語(yǔ)文課鈴聲響后，首先由學(xué)生作自我介紹。這樣，不僅讓學(xué)生做到相互認(rèn)識(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的膽量，口頭表達(dá)能力也隨之增強(qiáng)。但是在這一實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，尤其是有些學(xué)生不會(huì)組織語(yǔ)言，教師及時(shí)引導(dǎo)；還有極個(gè)別同學(xué)，語(yǔ)無(wú)倫次，根本無(wú)法完成這一任務(wù)，教師要提前了解學(xué)生的情況，并提前給予這樣的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，讓他寫(xiě)好草稿，脫稿無(wú)法完成就讀自己寫(xiě)的自我介紹，并多次給他提供機(jī)會(huì)。自我介紹是第一階段，大約兩個(gè)月的時(shí)間就可完成。

在自我介紹階段結(jié)束后，教師可以選擇美文推薦的方式。平時(shí)要求學(xué)生多閱讀課外的美文，多積累好詞好句，在語(yǔ)文課的前幾分鐘，按順序讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己所讀的美文，讀完后將自己閱讀這篇文章的感受或者推薦的理由告訴同學(xué)和老師。這種做法不僅提高了學(xué)生的普通話(huà)水平，還可以更好地檢測(cè)學(xué)生的讀書(shū)效果，同時(shí)還能與每年區(qū)教研室組織的“美文推薦”活動(dòng)相結(jié)合，更為學(xué)生的作文積累了素材，可謂一舉多得。

二、名著故事與課前小演講相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

進(jìn)入初二，在初一口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的組織與思維能力，主要采用講述名著故事與課前小演講的形式。

1.名著故事講述

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，初中學(xué)生要具備獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。從2012年中考開(kāi)始，對(duì)名著的考查也達(dá)到十部之多，平時(shí)教師會(huì)采用各種辦法督促學(xué)生閱讀名著，要求學(xué)生利用假期和空余時(shí)間讀規(guī)定的名著。在布置學(xué)生課后閱讀名著的情況下，可以要求學(xué)生在語(yǔ)文課的前幾分鐘講述名著故事。通過(guò)這樣的方式，一個(gè)學(xué)期下來(lái)大部分同學(xué)都能掌握兩部以上名著的具體內(nèi)容。同時(shí)還結(jié)合讀書(shū)卡制作比賽、長(zhǎng)篇小說(shuō)知識(shí)競(jìng)賽等方式更好地鞏固了名著內(nèi)容的掌握。

2.課前小演講

為了避免單調(diào)，教師可以采用課前小演講的形式，課前小演講限時(shí)三分鐘，這樣的方式有何好處呢？

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。要求明了、輕快、準(zhǔn)確、令人信服。通過(guò)演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在教師和全體同學(xué)面前真實(shí)地外傳?！叭昼娧葜v”使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己的表達(dá)能力。如在講話(huà)中語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，吐字是否清楚，聲音是否洪亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)等。在講話(huà)中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫(xiě)作文八篇，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果總是不甚明顯。通過(guò)“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績(jī)，演講前必須要組織好材料，經(jīng)過(guò)立意，構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而說(shuō)的過(guò)程也是寫(xiě)的過(guò)程，要想說(shuō)好必須寫(xiě)好，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

最后，“課前三分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，開(kāi)辟了一條新途徑。因?yàn)閷W(xué)生的演講內(nèi)容多為身邊的所見(jiàn)、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系、讀書(shū)心得、理論研究、學(xué)生之間的關(guān)系等，這都對(duì)學(xué)生具有教育意義，如涓涓細(xì)流，滲入心田。

三、名句默寫(xiě)與字詞積累相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

初一初二重視口頭訓(xùn)練，進(jìn)入初三必須進(jìn)入備考狀態(tài)。因此進(jìn)入初三之后，語(yǔ)文課的前幾分鐘時(shí)間重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面，具體的操作也分兩種形式：名句默寫(xiě)與字詞積累相結(jié)合。

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的基本理念之一，但是進(jìn)入初三，面對(duì)中考這一重大考試，誰(shuí)也不敢懈怠。因此，教學(xué)的重點(diǎn)也會(huì)向考試傾斜。古詩(shī)文名句的積累不僅能夠讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考默寫(xiě)，更能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，深入理解名句，還能讓學(xué)生在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，增加作文的文采。中考要求背誦并默寫(xiě)五十篇古詩(shī)文，這一任務(wù)十分艱巨，早讀課除了要求學(xué)生準(zhǔn)備平時(shí)上課的內(nèi)容之外，還要求學(xué)生每天背誦一首（篇）古詩(shī)文。這樣，上課前默寫(xiě)一首古詩(shī)或古文中的一段名句成了初三語(yǔ)文每天要做的一件事。學(xué)生集中背誦五十篇古詩(shī)文，感覺(jué)太難，而且容易混淆，將這一艱巨任務(wù)分解成每天一首，明顯容易掌握。

看拼音寫(xiě)漢字在中考中盡管只有2分，但積累字詞，理解詞義不論對(duì)閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)都非常重要。教師可以讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)與同學(xué)分享，具體采用的形式是在課前讓學(xué)生輪流報(bào)十個(gè)詞語(yǔ)給其他學(xué)生默寫(xiě)，課后用小黑板校對(duì)。有錯(cuò)的同學(xué)，將自己不會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)或者不懂的詞語(yǔ)通過(guò)查詞典，弄清字形、字義。這個(gè)過(guò)程看似很簡(jiǎn)單，卻也讓學(xué)生有了不小的收獲。有些同學(xué)，為了精心準(zhǔn)備這些默寫(xiě)的詞，特意去翻看以前讀過(guò)的美文，這樣又促進(jìn)了他的課外閱讀。當(dāng)考試的時(shí)候遇到曾經(jīng)默寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)搜集詞語(yǔ)的學(xué)生會(huì)感到異常興奮。

三個(gè)年級(jí)，重點(diǎn)不同，語(yǔ)文課前活動(dòng)的形式也不同。在實(shí)踐過(guò)程中也遇到不少困難。比如一開(kāi)始初一的新生不肯開(kāi)口，進(jìn)入初二講述名著故事或課前小演講的時(shí)候，同學(xué)沒(méi)有及時(shí)做好準(zhǔn)備，初三默寫(xiě)難度高了，很多同學(xué)不能過(guò)關(guān)，搜集的詞語(yǔ)過(guò)分繁難生僻等，這些問(wèn)題很常見(jiàn)，都需要教師及時(shí)做好引導(dǎo)。

提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率是語(yǔ)文教師不懈努力和追求的奮斗目標(biāo)，也是廣大語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探索的艱難課題。以上種種做法是我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。興趣是最好的老師，語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

朱海秀.如何巧用語(yǔ)文課前“熱身”活動(dòng)[J].都市家教：下半月，2013（7）.

？誗編輯 李建軍