摘 要：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖更高效地進(jìn)行課業(yè)復(fù)習(xí)。高中化學(xué)是一門非常重要的課程，知識點(diǎn)多且復(fù)雜，總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)策略還存在一些問題，主要根據(jù)思維導(dǎo)圖的突出特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)的總復(fù)習(xí)教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；發(fā)散思維；知識點(diǎn)

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖也叫“心智圖”，是一種相對高效的筆記方法。思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的思維邏輯性，充分強(qiáng)調(diào)以思考為基礎(chǔ)的筆記模式。思維導(dǎo)圖通過放射性的思維形成一個(gè)簡單而形象化的筆記工具，全面調(diào)動(dòng)大腦的各項(xiàng)能力，從邏輯和圖像等維度發(fā)揮創(chuàng)造思維能力，擺脫文字性記憶的束縛，以更加適合邏輯思維模式的形式進(jìn)行記憶。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)筆記模式最大的不同就是將注意力的集中點(diǎn)從文字轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)式的圖形上，文字性的筆記只有通過內(nèi)容的完整閱讀才能發(fā)現(xiàn)其中的層次，而思維導(dǎo)圖利用網(wǎng)絡(luò)式的圖形來優(yōu)化需要記憶的焦點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，所以基本構(gòu)成都是由主題從中央向周邊進(jìn)行發(fā)散，不同分支對應(yīng)于對主題的不同分析方面，以此來將中心細(xì)化。另外，思維導(dǎo)圖有很強(qiáng)的聯(lián)系性，圖形化的層次表述使得中心話題可以形成多種連接節(jié)點(diǎn)，不同的節(jié)點(diǎn)對應(yīng)不同層次的聯(lián)想分支，圍繞中心的層次感展開讓使用者可以在更短的時(shí)間內(nèi)關(guān)注到更多的問題。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的重要作用

高中化學(xué)涉及非常多的知識內(nèi)容，化學(xué)的基本概念和原理，化學(xué)元素和化合物，化學(xué)計(jì)算，化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，既是高中化學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)。面對這么繁雜的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一遍的效果顯然無法達(dá)到高中化學(xué)教育的目標(biāo)，因此總復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識，重新學(xué)習(xí)遺漏的知識點(diǎn)，進(jìn)一步深刻理解所學(xué)知識。在總復(fù)習(xí)過程中，同樣需要掌握方法。學(xué)生在復(fù)習(xí)中覺得越細(xì)致的記錄復(fù)習(xí)效果也越好，所以采用大篇幅的文字筆記記錄對細(xì)節(jié)知識進(jìn)行鞏固，但是大量的知識點(diǎn)都集中在了一起，知識層次模糊，反過來再使用筆記時(shí)，可能很難快速找到所需的知識點(diǎn)。這樣的文字化筆記形式，用機(jī)械化的記憶模式嘗試提高學(xué)生的掌握水平，顯然還存在缺陷。相比之下思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)更加突出，在減輕學(xué)生機(jī)械化記憶壓力的同時(shí)，將知識的重難點(diǎn)凸顯出來，用更加適合思維模式的記憶方法來鞏固所學(xué)知識，能夠顯著提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的比較策略

比較是一種能夠直接分辨出事物之間異同的思維過程，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可以通過對比將概念進(jìn)行劃分來快速掌握相關(guān)知識點(diǎn)。比如在有機(jī)化學(xué)中，烴是一類有機(jī)物的總稱，具體有烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴等，那么通過對比可以快速地將同一物質(zhì)分類的不同性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分。烷烴和烯烴的對比，共同點(diǎn)很明顯，都是只由C和H兩種元素組成的有機(jī)物；不同點(diǎn)可以從多個(gè)方面以分支的形式列舉。烷烴類化合物與烯烴類化合物同屬于烴類，碳原子之間的化學(xué)鍵是主要區(qū)分特征，烷烴都是由“碳-碳單鍵”相連的，烷烴則包含“碳-碳雙鍵”。在對比不同點(diǎn)時(shí)，結(jié)合相同點(diǎn)，很容易形成一個(gè)完整的概念體系，相比于獨(dú)立記憶文字性概念，思維導(dǎo)圖的模式更加簡潔。

2.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的類比策略

與對比不同，類比根據(jù)具體的相似屬性，是一種由已知猜想未知的思維方法，這種方法對于概念的記憶有很強(qiáng)的聯(lián)系作用，同時(shí)也能鍛煉解決實(shí)際問題的能力。類比主要是建立在已知知識點(diǎn)和相似性上的，所以在總復(fù)習(xí)過程中，可以通過類比來鞏固學(xué)過的知識點(diǎn)。而且，利用類比，將不同概念的相似屬性予以合并記憶，兩個(gè)概念從獨(dú)立的記憶轉(zhuǎn)換為關(guān)聯(lián)記憶，學(xué)生所需要掌握的只是相似點(diǎn)和聯(lián)想的思維。比如說堿金屬元素性質(zhì)中，Na的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)，作為已知知識可以推測同族元素K或者Li的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。首先同族化學(xué)元素有相似的核外電子排布特點(diǎn)，K和Na最外層電子都是一個(gè)，所以化學(xué)性質(zhì)上更容易失去電子。在討論不同點(diǎn)，K的核外電子層數(shù)比Na的核外電子層數(shù)多一，從結(jié)構(gòu)上講原子核對最外層電子的束縛力更弱，也就是說比Na原子更容易失去電子，因此在還原性上要強(qiáng)于Na。如果只是按照確定的性質(zhì)進(jìn)行記憶，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容非常龐大，但是如果按照類比進(jìn)行記憶，只需要靈活掌握分析方法，就可以記住一系列的知識點(diǎn)。

總而言之，高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的作用，如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率需要教師靈活改變指導(dǎo)策略。思維導(dǎo)圖極大地降低了學(xué)生機(jī)械性記憶的難度，以更加符合邏輯思維的形式幫助學(xué)生更好地記憶。在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖細(xì)化知識點(diǎn)，突出考點(diǎn)，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架，更快更好地鞏固知識點(diǎn)，正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖就能有效地強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昌周，范蔚.試析思維導(dǎo)圖的“偽放射”和“亂放射”[J].中國電化教育，2011（9）.

[2]蔣政.思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010（1）.

？誗編輯 李建軍