摘 要：在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，教學(xué)延續(xù)的是以教師為主的“講解、示范、練習(xí)”的“三段式”模式，這種教學(xué)依然以考試為方向，對學(xué)生的身心發(fā)展還是較為忽視。增進(jìn)高中學(xué)生健康是高中體育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，故而在高中體育教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，以新的教學(xué)模式來激活課堂，這樣才能起到促進(jìn)高中學(xué)生健康發(fā)展的目的。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用“六步教學(xué)法”旨在改變以往的教學(xué)模式，提高體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)探究；六步教學(xué)法；反饋；評價

高中學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，在高中體育教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生尋找方法，在合作探究中驗證自己的方法，在教師的幫助下展開訓(xùn)練，通過訓(xùn)練而促進(jìn)對體育知識的理解，獲得體育運(yùn)動技能。故而在高中體育教學(xué)中，教師就可按照此規(guī)律而按照如下步驟進(jìn)行：

一、導(dǎo)入質(zhì)疑，尋找方法

在體育教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是較為重要的，但很多教師都較容易忽視這一點(diǎn)，往往是采用直接導(dǎo)入的方式告訴學(xué)生要學(xué)什么，掌握什么。其實(shí)，這種方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂失去活力。因此，提倡教師以多樣化的導(dǎo)入方法來導(dǎo)入，在導(dǎo)入中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的解決辦法，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.轉(zhuǎn)變單調(diào)的導(dǎo)入方式，轉(zhuǎn)而以豐富多彩的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生興趣，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考

以籃球（行進(jìn)間四角傳球）的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的導(dǎo)入就是讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動，然后慢跑，久而久之，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦感，且準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和基本環(huán)節(jié)之間脫節(jié)。而在該課時中，教師先以小組為單位，完成準(zhǔn)備活動（如兩人一組相互傳球、運(yùn)球跑等），然后再提出問題：“在移動過程中，如何才能更好地接住球，同時保持身體的協(xié)調(diào)？”在此問題的牽引下，課堂自然從準(zhǔn)備環(huán)節(jié)過渡到基本環(huán)節(jié)，學(xué)生開始思考，這樣也利于合作探究活動的展開。

2.要注重及時引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的解決辦法

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問題引導(dǎo)下，學(xué)生開始思考問題的解決辦法，此時教師不宜以講授的方式來向?qū)W生灌輸理論知識，而要給學(xué)生預(yù)留一定的探索空間，讓學(xué)生自主尋找解決問題的辦法。正如上述的教學(xué)中，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中雖然進(jìn)行了傳球活動，但沒有思考如何接球，而在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生又想再次嘗試，此時教師就可鼓勵學(xué)生去嘗試。

二、引導(dǎo)探究，討論交流

在體育課堂教學(xué)中，教師始終是課堂的主導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主嘗試后就需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生展開探究，以討論交流的形式來更好地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識。

1.以師生間的互動來促進(jìn)探究活動的展開

如在“蹲踞式起跑及起跑后加速跑”的動作順序的教學(xué)為例，該環(huán)節(jié)以三個信號為重點(diǎn)，教學(xué)中教師依然以示范的形式進(jìn)行，然后教師發(fā)出信號，小組選出一名學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動，其他學(xué)生觀察。當(dāng)教師發(fā)出“預(yù)備”信號時，被選出的同學(xué)作出動作，其他學(xué)生則對其動作進(jìn)行糾正。如此交換，讓不同的學(xué)生都掌握蹲踞式起跑動作要領(lǐng)。

2.當(dāng)小組學(xué)生探究后，教師要針對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解

如在籃球（原地單手肩上投籃）的教學(xué)中，投籃過程中的重點(diǎn)是持球和三個直角，難點(diǎn)則是手腳的協(xié)調(diào)性，撥指動作，雖然討論中學(xué)生也感悟到了這一點(diǎn)，但體會不深。教學(xué)中教師在學(xué)生討論后組織學(xué)生投籃，投籃后再分享體會，然后教師再示范，學(xué)生再觀察、交流、上籃、體會，如此反復(fù)，在教師主導(dǎo)下讓學(xué)生從觀察到實(shí)踐，從實(shí)踐到體會，不斷領(lǐng)悟，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、驗證練習(xí)，反饋評價

練習(xí)環(huán)節(jié)是高中體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識到形成運(yùn)動技能的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)體育教學(xué)中的運(yùn)動以集體形式為主，練習(xí)強(qiáng)調(diào)的是重復(fù)性，學(xué)生的練習(xí)興趣不強(qiáng)。而在六步教學(xué)法中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)而有所感悟，此時的練習(xí)更多的是體會，要讓學(xué)生在練習(xí)中得到更豐富的體驗。

1.要注重引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開驗證練習(xí)，即要讓小組學(xué)生通過練習(xí)來驗證所掌握的理論

如在籃球（交叉步持球突破）的教學(xué)中，雖然學(xué)生在討論中明確了突破假動作要逼真，蹬跨有力，起動要迅速突然，但要真正體會這一點(diǎn)還需要在練習(xí)中鞏固。教學(xué)中完成基本探究后以小組為單位展開攻防練習(xí)，練習(xí)后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，如此才能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握該項技能。

2.教學(xué)中教師的反饋和評價也是不可或缺的

就反饋而言，在討論和交流過程中，教師要對學(xué)生的收獲進(jìn)行分享，對問題進(jìn)行釋疑。而在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師則要根據(jù)各個小組的練習(xí)情況進(jìn)行綜合評價。當(dāng)然，在評價中也可采用小組評價和教師評價相結(jié)合的方式。

總之，在新的歷史時期，在高中體育教學(xué)中，教師不能依然以考試為主的思想來指導(dǎo)教學(xué)，而要將學(xué)生的身心發(fā)展放在首位，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來構(gòu)建教學(xué)模式，通過對學(xué)生主體性的激發(fā)而讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在參與中主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動運(yùn)動，這樣才能讓體育教學(xué)效率邁上新的臺階，學(xué)生也才能在這樣的課堂中得到更好的發(fā)展。

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？誗編輯 段麗君