摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引入小組合作模式，不僅有助于活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。中學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。旨在探究?jī)?yōu)化小組合作的途徑，力求通過(guò)一系列研究，為提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供相關(guān)理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；小組合作；課堂效率；優(yōu)化措施

小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作形成良好的互動(dòng)交流關(guān)系。在新課改的不斷深入與發(fā)展下，小組合作模式，符合新課改下對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的要求，是一種能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式。將小組合作模式具體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還可以通過(guò)合作完成任務(wù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的不足之處

1.追求形式，不重實(shí)效

當(dāng)前，雖然有不少中學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，但他們大多都只注重教學(xué)形式，而直接忽略了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。例如，有教師將全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組成員利用課余時(shí)間，通過(guò)合作完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但教師只是要求小組成員在課堂上，派代表匯報(bào)任務(wù)完成情況，并未關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和具體情況，導(dǎo)致該學(xué)習(xí)模式流于形式，不利于學(xué)生通過(guò)合作討論提高自主學(xué)習(xí)能力，也致使小組合作學(xué)習(xí)的效果無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

2.組織性不強(qiáng)，缺少分工

小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用過(guò)程，普遍存在組織性不強(qiáng)，缺少合理分工的現(xiàn)象。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在使用小組合作模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，要求各自尋找日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，但并未對(duì)任務(wù)進(jìn)行明確分工，導(dǎo)致學(xué)生在素材收集過(guò)程中，出現(xiàn)了內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，直接影響到了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.覆蓋面小，以點(diǎn)代面

通過(guò)分析研究可發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，相對(duì)而言，要多于成績(jī)較差的學(xué)生。在具體運(yùn)用該模式展開(kāi)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師往往會(huì)讓優(yōu)等生扮演演講者的角色，而忽視了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，直接以優(yōu)等生提供的相關(guān)信息作為評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，從而對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行全面掌握。

二、優(yōu)化小組合作，提高課堂效率

將合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著積極的意義。但在具體運(yùn)用過(guò)程，仍存在部分不足之處。對(duì)此，采取措施優(yōu)化小組合作，提高教學(xué)效率亟不可待。

1.巧妙分組，共同發(fā)展

為了讓合作學(xué)習(xí)模式的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)巧妙分組，并給予學(xué)生充足的時(shí)間展開(kāi)合作討論，推動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展：其一，合理安排，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，將合作組織能力較強(qiáng)的學(xué)生和這方面能力較弱的學(xué)生進(jìn)行合理分配。其二，控制人數(shù)，分工協(xié)作。教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，要在有效把握小組人數(shù)的前提下，根據(jù)具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分工協(xié)作。如此才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力得到提升。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)輔導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)其的具體應(yīng)用，不應(yīng)僅僅局限于課堂。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為學(xué)生安排一些探究意義較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，為了減少學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的阻礙，教師可以借助現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)置師生互動(dòng)交流平臺(tái)，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

3.注重激勵(lì)，提升熱情

有不少學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該合理利用合作學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，教師可在日常教學(xué)活動(dòng)中，制訂各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并運(yùn)用激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論后，以評(píng)判者的身份，對(duì)各小組的具體表現(xiàn)進(jìn)行公平性評(píng)判，評(píng)比出“最優(yōu)秀的小組”，并在小組內(nèi)部評(píng)選“合作之星”，同時(shí)給予未獲得榮譽(yù)稱號(hào)的小組或個(gè)人相應(yīng)的鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效處理個(gè)人解決不了的問(wèn)題，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分領(lǐng)悟小組合作教學(xué)模式的精髓，積極尋找提高合作學(xué)習(xí)效率的方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小組合作，提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

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？誗編輯 段麗君