摘 要：在新課程改革的今天，要真正落實(shí)“有效教學(xué)”策略，內(nèi)容上要以生活為中心，在方法上要做到教學(xué)做合一，把教與學(xué)通過做聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂效率；語文素養(yǎng)

陶行知先生是杰出的教育家，他的教育思想和如今新課程改革的理念不謀而合。在語文課的課時(shí)要求和時(shí)間限制下，怎樣才能利用40分鐘的課堂時(shí)間達(dá)到教學(xué)效果的最大化呢？在陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念中可以尋求到答案。何為“教學(xué)做合一”？即“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教，教與學(xué)都以‘做’為中心?！薄敖虒W(xué)做合一不是別的，是生活法，是實(shí)現(xiàn)生活教育之法?！彼J(rèn)為：好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，就是把教與學(xué)聯(lián)系起來。

對(duì)于教師而言，首要任務(wù)就是構(gòu)建新課程有效課堂教學(xué)理念，進(jìn)行有效課堂教學(xué)。這就要做到解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生在做中學(xué)。所以在我們的課堂上，不要輕易否定一個(gè)學(xué)生的突發(fā)奇想，應(yīng)該讓不同的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。在我們的教學(xué)中，有沒有真正做到教學(xué)做合一呢？以課堂中教師的教帶動(dòng)學(xué)生課外自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這才是提高語文的根本途徑。

課前的學(xué)，那便是預(yù)習(xí)。在語文教學(xué)方面，老師首先應(yīng)該做的，是讓學(xué)生熟悉教材。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力更是勢在必行。與其老師滔滔不絕地滿堂灌，不如讓學(xué)生自己去了解。初中階段，是學(xué)生瘋狂積累語文知識(shí)的階段，以蘇教版七上語文教材為例，字詞表中現(xiàn)代文每課的常用詞語都在十個(gè)以上，多的有三四十個(gè)，如果這些字詞都要在課堂上解決，無疑要占用很多時(shí)間，而且教師的越俎代庖往往會(huì)孕育出學(xué)生的依賴心理，使自學(xué)的積極性下降。讓他們根據(jù)自身的情況有選擇性地積累一些詞語，不僅能解決基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)問題，而且在對(duì)詞語的篩選過程中，還提升了學(xué)生的思考能力和借助工具書自己解決問題的能力。

其次，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供一些思考的空間：培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的和別有意味的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。這是一般要求的預(yù)習(xí)。如我們初二語文組實(shí)行了一年的預(yù)習(xí)本，效果非常顯著，我們提出“六問”，即，問題目、問作者、問體裁、問字詞、問中心、問問題。這些都對(duì)學(xué)生起到了很大的導(dǎo)向作用，幫助他們做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生能走到“活的知識(shí)，有行動(dòng)能力，有生活力，有創(chuàng)造力的軌道上來”。

教與學(xué)是并重的，我們常說要給學(xué)生一碗水，教師須有一桶水，實(shí)際上教師只有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該有“源頭活水”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來，知識(shí)更新的周期變得越來越短，教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)時(shí)代的需求，我們還要不斷地變化課堂教學(xué)手段和策略來激起學(xué)生的興趣，如在上《山市》的時(shí)候，播放兩段海市蜃樓的視頻，用場景來刺激學(xué)生，還原生活情境；又如在上《廣告三棱鏡》時(shí)，可將生活中的廣告巧妙地與學(xué)習(xí)知識(shí)的要求相結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)廣告妙處后，要求學(xué)生在特定場景下設(shè)計(jì)一幅海報(bào)，學(xué)生在已掌握廣告基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，發(fā)揮各自的思維特點(diǎn)，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合，創(chuàng)造出了精彩的廣告詞和優(yōu)美的意境。

學(xué)、做統(tǒng)一，也就是復(fù)習(xí)。很多學(xué)生都有臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣。當(dāng)然，語文素養(yǎng)的提升要依靠長期的積累，但是，這并不等于語文只要靠最后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的工作應(yīng)該放到平時(shí)來做，上過一節(jié)課，課后就要對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整理：學(xué)會(huì)的字詞、寫作方法、表達(dá)方式……都要復(fù)習(xí)到位，對(duì)其特征做到心中有數(shù)，更重要的還是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，這就是語文學(xué)習(xí)中的“做”。很多學(xué)生沒有把課堂上的所學(xué)融會(huì)貫通，真正變成自己的東西。寫作也是如此，看到一篇好文章，學(xué)生知道是好的，但不知道好在哪里，自然也就無法借鑒別人的寫作方法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先應(yīng)該要求學(xué)生能夠完成對(duì)筆記的整理，了解一篇課文中最主要的知識(shí)點(diǎn)，如寫作的順序、技法、表達(dá)的手段等等。其次，要仿寫文本中最有特色的語段。比如，這篇文章中有一組排比句很出彩，那就要去分析一下，作者的這個(gè)句子為什么寫得好，是對(duì)詞匯的選擇很有講究，還是綜合運(yùn)用了別的修辭手法，盡量嘗試仿寫一句。這個(gè)語段描寫很細(xì)致，調(diào)動(dòng)了多種感官對(duì)事物進(jìn)行了全方位的觀察與描寫，接著依葫蘆畫瓢寫上一段。這篇文章寫作順序設(shè)計(jì)得很巧妙，又有倒敘又有插敘，這樣的文章自己是不是也可以嘗試一下……有了這樣的嘗試和運(yùn)用，學(xué)生課前課上課后動(dòng)筆的機(jī)會(huì)都多了，學(xué)生動(dòng)手就會(huì)動(dòng)腦，才能使知識(shí)為自己所掌握，學(xué)生的思維能力也就得到提高。

要學(xué)好語文，技巧在課上掌握，成績?cè)谡n余提升，真正做到“教學(xué)做合一”，便能有效地提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

慎玉杰.如何打造高效課堂[J].中國校外教育，2011.

？誗編輯 段麗君