草圖（sketch）是以目測估計圖形與實物的比例，按一定畫法要求徒手（或部分使用繪圖儀器）繪制的圖，是美術造型的基礎，繪制草圖是設計應用領域的第一步。為了實現(xiàn)教學目標，提高教學效果，加深學生對繪畫造型和設計的理解，幫助教師對重點難點的突破，教師應追求高效運用草圖。筆者略舉數(shù)例，踐行草圖在教學中的高效運用，以求拋磚引玉。

案例（一）：七年級第13冊《物品上的花廊》

1.教材分析：本課屬于“設計·應用”學習領域，是學習工藝美術設計的基礎，它側重于設計，但其中也滲透著“造型·變現(xiàn)”的成分。重點是學習花卉圖案的基礎設計，圖案的總體特點是整齊、勻稱、調(diào)和，具有很強的裝飾性，被人們廣泛應用于服裝、工藝美術品、建筑等各個領域。圖案設計的形式美法則有對比與和諧，對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一。

2.教學設計：教師把本課分為三個課時，第一課時為學習基礎圖案的設計；第二課時為連續(xù)圖案的設計，第三課時為圖案的簡單運用。在此列舉的是第一課時。重點為運用變形、夸張、添加等方法進行花卉圖案設計。

教師在導入部分請學生用簡單的線條，寫實的手法用鉛筆描繪一朵書本第28頁的花朵，并畫在圖中第一欄。新課部分教師一一講解花卉夸張、變形兩種方法，請學生用鉛筆對第一欄的花朵進行設計，并畫在第二欄。教師最后講解添加這種技法，使畫面變的生動，并請學生用油性筆加粗，作為最后的完成稿。下列圖片為學生的作業(yè)。

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此案例中，教師分了三步走，循序漸進地把知識點通過草圖讓學生掌握，前面兩步學生可能畫得比較潦草、笨拙，但是最后一欄都畫得比較精細，這就是因為讓學生在草圖的繪制過程中已經(jīng)為后面的創(chuàng)作做好了鋪墊。適當添加點、線、面，油性筆加粗即可成為完成稿。避免在同一張作業(yè)中出現(xiàn)反復用橡皮擦拭，毀壞完成稿效果的現(xiàn)象。學生看著自己的作品一步一步變得生動、有趣，無形中也增加了自信，提高了美術學習的興趣。

案例（二）：八年級第15冊《有趣的墻》

1.教材分析：本課在教材中屬于設計和制作課程，讓學生在學習立體構成——累積構造的基礎知識與基本技能訓練中，擴大眼界，培養(yǎng)對累積構造的欣賞能力、動手能力和創(chuàng)造能力。在墻式累積過程中，要想引起人們的視覺興趣，作品就要有新奇的變化，這種變化可通過兩個方面達到，一個是基本形的變化，包括材料以及變化裝飾的效果，達到統(tǒng)一協(xié)調(diào)而又有變化，第二是累積方式的變化，方式越豐富越能博得人們的視覺欲望，但變化也不是無限度的，否則將會產(chǎn)生瑣碎凌亂的感覺，就失去了秩序美。

2.教學設計：教師圍繞著教學目標展開教學，但是也有所改動，根據(jù)課題要求學生做墻式累積，考慮到一個班級人數(shù)較多，全做一樣的基本形未免枯燥，也不利于發(fā)揮小組的合作精神。故分組進行，每組設計一個基本形和累積造型，先畫上草圖（每個同學都要畫草圖，并不是一組出一張草圖，但最后累積的作品也許只是一個），緊接著匯報，匯報的作業(yè)是經(jīng)過組員討論覺得可行，一致通過的。結束之后開始分組合作，最后展示成果。以下是學生的草圖作業(yè)。

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以下是學生累積構造的作業(yè)：

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此案例中，教師安排一個課時供學生談論方案，設計草圖。組內(nèi)討論的任務是決定基本形，但是累積構造造型需要每一位組員畫上草圖，由組內(nèi)商討得出最后的方案并匯報。

從圖例中可以看到，學生在草圖中的描繪并不十分精美，也沒有畫出立體構成應有的立體感。對于初中生來說，有的作業(yè)甚至達不到要求，但是這些草圖給學生在最后累積時到了提示和指導作用，這就夠了。

綜上所述，這兩個案例都屬于設計應用領域。為什么草圖對設計領域如此重要呢？學生也許不大理解。但對于我們這些受到專業(yè)訓練的老師們來說，道理應該是顯而易見的。那些生活中的物品，哪一個不是經(jīng)過設計師設計的？小到螺絲帽，大到汽車、商品房、火箭。就算現(xiàn)在的設計都是在電腦上完成的，但是在做Photoshop，Computer Aided Design之前呢？肯定是徒手在紙上畫過不少草圖的，有了草圖的經(jīng)驗累積，再在電腦上設計就輕松得多了。專業(yè)人員尚且如此，何況學生呢？

另外，站在學生的角度“草圖”這個名稱對他們來說看上去沒那么嚴肅，雖然這容易使學生在創(chuàng)作的精細度上有所忽視，但也有一定的好處。那就是不會在創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生過分的緊張情緒，不會有畫不好而得不到好分數(shù)的擔心，因為教師在學生的草圖上并不打分，只是有時會提出一些善意的提醒。更多的是讓他們有分組匯報時的材料，因此他們會以一種更加放松的心情投入創(chuàng)作。更重要的是要學生認識到草圖對于設計應用領域的意義，草圖可以簡潔明了，也可以復雜精細。但一定是要給下一步制作產(chǎn)生重大作用的，對接下來的制作有指導意義。故教師在這方面要特別用心地指導學生草圖的創(chuàng)作。初一就開始培養(yǎng)學生畫草圖的習慣，在以后的學習中他們會越來越游刃有余，對設計也會越來越有信心。不管將來是否從事設計行業(yè)，但至少經(jīng)歷過、體驗過，會給他們的人生增添些許色彩。

當然，草圖并不是只在設計應用領域發(fā)揮著重大的作用。在造型表現(xiàn)領域同樣不可或缺，只要我們?nèi)タ纯创髱熯_·芬奇的手稿就可以發(fā)現(xiàn)了。以上只是筆者在設計應用領域的教學中就運用草圖方面得出的一些心得，以后的教學中還希望在更多的方面發(fā)揮草圖的指導作用，使學生更好地學好美術，更好地運用美術。

參考文獻：

胡亮亮.淺談初中美術課堂有效教學的優(yōu)化策略.快樂閱讀旬刊，2012（19）.

？誗編輯 段麗君