摘 要：從教學實踐中遇到的問題入手，探究了學生出現讀圖難、析圖難、解圖難的實際情況，提出了針對地理試題解題能力培養(yǎng)的幾點方法，使得教師在教學中有借鑒意義，更好地為教學服務，為學生服務。

關鍵詞：地理試題；圖片分析；解題能力

教科書和習題中的地理圖片可以說是地理教材的“第二語言”，它是學好地理必不可少的工具。中學地理圖象則是指在課程標準的要求下，讓地理知識和生產實踐中的圖片結合起來，使學生在做題過程中建立起地理對象的地域直觀認識，在我五年的教學實踐中，我發(fā)現有些學生學習地理是靠死記硬背的，完全不會應用圖片來分析問題，因此讀圖能力的培養(yǎng)，就顯得十分迫切了。

在高中地理教學中要重視培養(yǎng)學生關注度地圖，多看，多思，即重視地圖。要學會讀地圖、用地圖，首先應該把握好地圖里承載的基礎知識，也就是說，在平時的學習中，對基本原理、基礎知識必須熟練掌握，在日常的教學活動中，作為教師也應該在課堂上，灌輸地圖的重要性，比如，在我現在所教的班級中，有接近三分之一的學生，在做題的過程中，幾乎不看圖，即便看圖，也很少關注圖片中所包含的信息，憑借著自己對題目的簡單認識，就草草地下結論，而在考試中，學生因為時間不夠，幾乎就是憑借簡單的認識，得出結論。因此，熟悉圖表語言，明確有關概念，就非常重要了，閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么知識、在什么位置，更重要的是發(fā)現其背后的知識點和基本規(guī)律；不僅要從靜處地看清地理事物的位置、特點，而且要從動處分析地理事物在時空的變化規(guī)律，還有就是把不同類型的圖片放到一起進行分析比較，找到不同點和相似之處，做一個分析和對比，這樣就充分地發(fā)揮學生的積極性和主動性，自主完成圖片題目的分析和解答過程。

一、地理定位能力的培養(yǎng)

很多學生，看到圖片中出現經緯度，就頭疼，不知如何來定位，很多學生說記住世界各地的位置信息量太大，幾乎記不住，其實這是學生的一個誤區(qū)，很多經緯度確定的位置，在教科書上，都有一定的體現，比如，一道旅游地理題目中出現了青海湖的旅游資源探索，經度體現的是的東經100°左右，緯度是北緯37°，這個位置的確定，在區(qū)域地理，南方地區(qū)的新科講授中，曾經很深入的探討過，在北緯30°自西向東依次是橫斷山區(qū)四川盆地和長江中下游平原，因此，這道題目的關鍵，就是判斷出其在橫斷山區(qū)的北側，這樣找到了所在位置，就可以對題目進行深入的分析了。

二、簡圖繪制法的能力培養(yǎng)

老師可以有計劃地指導學生繪制地理簡圖，如海陸分布示意圖，國家、省區(qū)輪廓圖，氣候分布圖，等壓線分布圖，降水量分布圖，并在對所繪制的圖片中標出關鍵點和其所要表達的基本知識，這樣既鍛煉了學生的繪圖能力，也提高了學生的歸納表達能力，一舉兩得。

三、有效利用多媒體資源

很多地理圖片是一個平面圖形，而很多地理知識是一個過程，這樣的知識點是用靜態(tài)的圖片無法體現出來的，這時，多媒體播放，就體現出了它的優(yōu)勢，比如在必修一中鋒面雨帶的移動，教材中是三個節(jié)點，而學生在初中高中的學習中，很多空間想象能力還不足，所以這種動態(tài)演化通過直接的圖片無法展示，而多媒體動畫的演示的就很形象直觀，學生既可以得到直觀認識又增強了學習的興趣。

四、展開課外活動

我認為最典型的例子就是觀察正午太陽高度，在習題的圖片中很多地球運動的題目是一些硬性的角度直線的關系，讓學生很難理解題目，比如現在所在的冬季，學生在教室中觀察到大部分學生都可以接收到陽光的照射，同時窗外的太陽高度較小，說明太陽直射點此時離我們較遠，在南半球，也就是通過這樣的方式，既提高了學生的積極性，又加深了學生的理解，活躍了課堂，提高了氣氛，從而間接地提高了學生的成績。

教師指導學生讀圖、用圖、記圖是地理教學的常規(guī)之一。同時還可以利用高中學生想提高分數的心理反復測試、反復練習、反復講解，課堂上激發(fā)學習興趣，形成學生積極參與學習的意識，這樣符合地理新課改的要求。并通過多看勤練，將區(qū)域地圖的主要內容熟記于心。

總之，地圖在地理教學實踐中的功能是很強大的，教師在實踐中應重視培養(yǎng)大家的讀圖能力，教師要善于啟發(fā)學生運用地圖來解決題目，使學生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的良好習慣。這對減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)能力、提高成績都有很大的實踐意義。盡管讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，但只要教師常抓不懈，學生努力勤奮，就能夠收到滿意的效果。

參考文獻：

卿敏.中學地理教學中提升學生素養(yǎng)的探討[J].吉林教育，2011（2）.

？誗編輯 溫雪蓮