摘 要：不斷地回顧教學(xué)，不斷地總結(jié)教學(xué)，便是對(duì)教學(xué)的反思。教學(xué)反思可以有效地檢驗(yàn)課堂中存在的問(wèn)題，如知識(shí)漏洞或者方法不足，從而更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)方法加以改正，使得課堂效率得以提高。將及時(shí)反思的方法運(yùn)用于高中物理教學(xué)之中，其實(shí)施策略及其成果的討論與展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)案例；反思成果

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂?duì)教學(xué)過(guò)程的回顧與總結(jié)是教學(xué)反思中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中及時(shí)地反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師在教學(xué)中的反思是對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)于教學(xué)方式的不足要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，加以改正與提高。好的教育是一項(xiàng)學(xué)生與教師高度配合的工作，若二者在這種配合當(dāng)中都能做到不斷地反思自我，便會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師不應(yīng)該只是知識(shí)的傳話筒，更應(yīng)該是一位研究者、思考者，知識(shí)的傳遞者。于此，筆者將結(jié)合多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)中的及時(shí)反思的實(shí)施與成果進(jìn)行如下闡釋。

一、高中物理教學(xué)反思的方法

1.課中反思

“課程”不僅僅是一個(gè)單純的名詞，還是一個(gè)多因素的統(tǒng)一體，它由學(xué)生、教師、教材、環(huán)境四個(gè)因素構(gòu)成。是在適宜的環(huán)境中師生共同探索、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，并將和諧、互助、平等的課堂文化帶入其中。教師在授課之前要進(jìn)行內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，課堂時(shí)間運(yùn)用的比例劃分。在教學(xué)過(guò)程中要拒絕“填鴨式”的教育方式，要以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，使學(xué)生將更多的時(shí)間放在自主學(xué)習(xí)上，建立學(xué)習(xí)小組，在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所提升。

一節(jié)課的時(shí)間，不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本上最基本的知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，使其在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)可以舉一反三，培養(yǎng)其遷移知識(shí)的能力。例如，在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的授課中，我們對(duì)其定律的研究和實(shí)驗(yàn)的分析都采用了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演—修正—外推”的方法。

2.課后反思

課堂時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里我們可能無(wú)法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有些問(wèn)題也是需要一定的時(shí)間才可以反饋出來(lái)的，例如，講解不到位使得學(xué)生理解困難，教師與學(xué)生缺乏交流使得教法與學(xué)法相脫節(jié)等問(wèn)題。都需要我們?cè)谡n后及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而對(duì)于學(xué)生反饋回來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)上的反思，這樣才有利于接下來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展與進(jìn)行。

例如，在“勻變速運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，采用教材步驟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方法讓同學(xué)們親自動(dòng)手探究小車(chē)速度隨著時(shí)間變化的規(guī)律。這一方法確實(shí)起到了學(xué)生認(rèn)知的作用，但通過(guò)課后與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)中參差不齊的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力是不夠的。當(dāng)問(wèn)題得到反饋后，筆者則進(jìn)行了對(duì)此課程的反思，決定用多媒體演示的方法來(lái)克服實(shí)際操作過(guò)程中難以避免的誤差，且產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。在之后的教學(xué)當(dāng)中，一旦遇到非理性狀態(tài)的演示實(shí)驗(yàn)，筆者便通過(guò)多媒體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，數(shù)據(jù)整齊，效果直觀，可信度高，也就便于學(xué)生理解與掌握。

二、高中物理教學(xué)反思的成果展示

1.設(shè)問(wèn)引導(dǎo)

哲人言：“問(wèn)題是探索的驅(qū)動(dòng)?！敝袑W(xué)生對(duì)于未知都保有較強(qiáng)的好奇心，若是在課堂的初始便拋出與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，便能很好地調(diào)動(dòng)其好奇心，從而使得學(xué)生能夠自主深入地展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，在動(dòng)量定理的教學(xué)過(guò)程中，先拋出“為何魔術(shù)表演中胸口碎大石不會(huì)傷害到表演者？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的好奇心便由此被吸引，為了揭秘魔術(shù)而一探究竟，課堂效率便因此得到提升。

2.活用實(shí)驗(yàn)

探究自然學(xué)科的不二法門(mén)便是“實(shí)驗(yàn)”。教學(xué)過(guò)程中采用開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法有利于學(xué)生在自主動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中更好地體會(huì)知識(shí)生成的過(guò)程，從而脫離教材上死板的字句用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行表述，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。試驗(yàn)方法與原理在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就需熟知，對(duì)實(shí)操中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出估計(jì)，且想好應(yīng)對(duì)措施或備選方案，制定實(shí)驗(yàn)流程，減少實(shí)操中的盲目性。然后，親自填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，教師應(yīng)幫助其審核已完成的計(jì)劃，動(dòng)手去做的過(guò)程中教師應(yīng)給予關(guān)注，且允許其失敗，這樣不僅便于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更容易使學(xué)生體會(huì)到在失敗中不斷修正錯(cuò)誤，最終取得成功的科學(xué)探究精神。

3.開(kāi)放性問(wèn)題

問(wèn)題是吸引學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的發(fā)條?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的許多問(wèn)題都不僅是可以用“對(duì)錯(cuò)”“是非”“黑白”去區(qū)分的，也不是所有問(wèn)題的解決方法都是固定唯一的，在實(shí)際問(wèn)題的解決上，我們更多的是來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，運(yùn)用不同的方法解決同樣的問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行比較與交流，使其在之后的學(xué)習(xí)生活中面對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題不再畏懼，且能通過(guò)自己的探索給出解決問(wèn)題的方案。例如，2014年多省的理科綜合考卷的最后一個(gè)大題都是開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的出題方式，來(lái)判斷學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)題目所給予的信息進(jìn)行自主的選擇、評(píng)價(jià)和處理，在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中便會(huì)摻入自己的思想，使得原有的知識(shí)與自我想法相互碰撞，有利于新知識(shí)與新方法的產(chǎn)生與應(yīng)用。

總而言之，教學(xué)反思是教學(xué)工作中必不可少的步驟，是對(duì)教學(xué)反饋的問(wèn)題進(jìn)行解決的最優(yōu)方式，當(dāng)教學(xué)反思形成習(xí)慣，那課堂效率便會(huì)隨之提升。作為物理教師，我們一定要善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要善于尋求自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，要善于利用別人的成功經(jīng)驗(yàn)，這樣才能對(duì)自己的教學(xué)水平有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)方法的不足有一個(gè)明確的認(rèn)知，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量、課堂效率，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

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？誗編輯 溫雪蓮