摘 要：語文并不僅僅只是一門基礎(chǔ)必修課，它也是一門情感教育課，在語文課堂上進(jìn)行情感教育有利于學(xué)生樹立健康的心態(tài)，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。簡要介紹在初中語文課堂上的情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育；激發(fā)情感；生成情感

語文作為一門人文學(xué)科，在教育學(xué)生基本課程內(nèi)容的同時，還需要教導(dǎo)學(xué)生如何做人，通過情感教育發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立和拓展學(xué)生的精神世界。因此，在初中語文課堂上進(jìn)行情感教育十分重要。下面就簡要介紹一下情感教育的含義和意義，以及如何在初中語文課堂上進(jìn)行情感教育。

一、情感教育的內(nèi)涵與意義

所謂情感教育，作為語文教育課堂的一部分，旨在關(guān)注學(xué)生教育學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、心理和觀念的變化，并在關(guān)鍵時刻進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和社會的進(jìn)步。通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會情感，尊重學(xué)生的社會品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我情感控制力，推動學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，逐漸使學(xué)生形成健全的人格，真正達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，共同進(jìn)步。

二、如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

1.在“聽”中激發(fā)情感，進(jìn)行情感教育

在語文課本的學(xué)習(xí)中可以遇見許多感人的文章，根據(jù)文章的類型、特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“聽”中激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境。例如，教師在教《春》時，可以播放一些關(guān)于春的音樂，讓學(xué)生在安靜的氣氛中閉上眼睛，傾聽叮咚的泉水聲、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲、悠揚(yáng)的牧笛聲和小草蓬勃生長的聲音等等。通過這種“聽”的方法，讓學(xué)生猶如身臨其境，感受自然、感受生命，體會大自然的美麗動聽，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

在課文的學(xué)習(xí)中加入背景音樂，可以使課文充滿旋律，更好地向?qū)W生展現(xiàn)了一個立體的、充滿感情色彩的精神世界，讓學(xué)生在“聽”中激發(fā)情感，進(jìn)行情感教育。例如，教師在教《春江花月夜》時，教師可以將《春江花月夜》這首古典樂曲作為配音，讓學(xué)生一邊朗讀，一邊感受文章的精神意境，使學(xué)生沉浸于迷蒙的月色里、早春的水鄉(xiāng)中，從而感受文章中的各種情思。

2.在“看”中生成情感，進(jìn)行情感教育

在進(jìn)行情感教育時，不僅可以用“聽”的方法來激發(fā)情感，還可以用“看”來生成情感。在“看”中生成情感，主要是指教師可以將繪畫作品引入初中語文的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從繪畫作品中感受情感。就像王國維在《人間詞話》中所說的那樣：“景非獨(dú)為景物也。喜、怒、哀、樂，亦人心之一境界。故能寫其景物，其感情者，謂之有境也?！本辰缡且环N抽象的藝術(shù)形象，它來源于人的思維，不僅詩、詞有境界，小說、散文等也有境界。在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的境界是情感教育的一種重要方法。例如，在教學(xué)生《沁園春·雪》的時候，為了讓學(xué)生領(lǐng)略北國萬里飄雪的景象，教師可以向?qū)W生展示一些北方的雪景，讓學(xué)生感受長城的雄壯、山巒的起伏、黃河的波濤和草原的廣袤，讓學(xué)生感受中國的廣闊河山，領(lǐng)會毛澤東對祖國、對大好河山的熱愛。

3.在誦讀中品味情感，進(jìn)行情感教育

古代文人總是要求自己熟讀成誦，將文章誦讀出來就好像這篇文章是自己寫的一般，這樣既是對文章的尊重，也可以充分調(diào)動口、耳、目、心共同合作，真正領(lǐng)會文章的境界與含義，將主觀感受和文章的實際情況相結(jié)合，從而沉浸到作者的愛恨情仇當(dāng)中，領(lǐng)會作者的精神和情操。例如，在教師教授《鄉(xiāng)愁》的時候就可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，從而理解余光中先生對故鄉(xiāng)的懷念，體會文章中的生死之痛、母子之情和夫妻之愛等情感。在學(xué)習(xí)《滕王閣序》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用稍快的節(jié)奏，誦讀出作者在觀賞美景時的歡快心情；應(yīng)用緩慢、低沉的聲音，誦讀出作者“絕宇宙之無窮，興盡悲來”時惆悵、低落等等。在不斷重復(fù)的誦讀當(dāng)中，學(xué)生可以感受到王勃的情感變化，由喜到悲，再由悲到壯，感受王勃的“命途多舛”“不甘沉淪”“窮且益堅”。

4.在想象中放飛情感，進(jìn)行情感教育

在進(jìn)行情感教育時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象中放飛情感。在學(xué)習(xí)文章時，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象，在想象中創(chuàng)造美，感受情感，從而深入理解文章內(nèi)涵和意境。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，在一棵老藤樹上有一只老烏鴉呆在上邊；在一條帶有小橋的小溪旁有一棟農(nóng)房，從夕陽里走來一匹老馬……通過引導(dǎo)讓學(xué)生想象這幅畫面，感受馬致遠(yuǎn)內(nèi)心的深沉和悲涼，體會游子的孤寂。

5.在語言中流動情感，進(jìn)行情感教育

在初中語文的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生動的語言來營造語境，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入情感語境當(dāng)中，使學(xué)生的情感世界受到波動，引發(fā)共鳴。例如，教師在講朱自清的《春》的時候，教師可以這樣開始講課的內(nèi)容，說起春來，每個人都有不同的感受，有的人說“春風(fēng)又綠江南岸”，有的人說“城春草木深”，還有的人說“春花秋月何時了”。下面，我們就感受一下朱自清筆下的春是什么樣子的。

總而言之，在初中語文課堂上進(jìn)行情感教育十分重要，教師可以通過聽、看、誦讀、想象和交流中進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在情感課堂上得到熏陶，從而提高自身素質(zhì)，樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀。

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？誗編輯 溫雪蓮