摘 要：高效物理課堂的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。練習(xí)是物理課堂活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)思維的重要方法。以練導(dǎo)思、培養(yǎng)創(chuàng)新是初中物理教學(xué)滿足學(xué)科改革需求的必然手段。

關(guān)鍵詞：有效課堂；練習(xí)；思維；創(chuàng)新

初中物理教學(xué)內(nèi)容的理論性較大，對(duì)于初中學(xué)生來講具有一定的學(xué)習(xí)難度。加強(qiáng)練習(xí)力度，促進(jìn)學(xué)生了解物理理論內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的目標(biāo)。將練習(xí)科學(xué)地植入物理教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。用練習(xí)引導(dǎo)思維，用思維開放促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、加強(qiáng)備課，規(guī)劃練習(xí)，構(gòu)建高效物理課堂

備課是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提?？茖W(xué)的備課，會(huì)讓物理課堂更加充實(shí)，也會(huì)讓物理教學(xué)活動(dòng)更有邏輯感。對(duì)于教師來講，備課是一門基本功，科學(xué)的備課才能實(shí)現(xiàn)以練導(dǎo)思的目標(biāo)。教學(xué)前，教師要深入研究課本內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了解，從而設(shè)計(jì)有效的練習(xí)方式與內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生物理思維的形成。教師要從教學(xué)內(nèi)容難度以及學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)練習(xí)作用的有效發(fā)揮。

比如，在講解有關(guān)凸透鏡的成像規(guī)律的時(shí)候，教師要先確認(rèn)教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于初中生來講，分析凸透鏡的成像現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律是有難度的。學(xué)生只有集中注意力，持續(xù)思考，才能總結(jié)出正確的規(guī)律。在備課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的練習(xí)“讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某一種條件進(jìn)行凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律的探究，最后各小組交流、匯總凸透鏡成像規(guī)律”。這樣的練習(xí)既減輕了學(xué)生的課堂任務(wù)，還可以讓學(xué)生更加細(xì)致地開展物理知識(shí)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的融入，創(chuàng)新學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法。

二、改革思想，科學(xué)練習(xí)，構(gòu)建高效物理課堂

構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師需要對(duì)自己的教學(xué)思想進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的初中物理課堂模式禁錮了學(xué)生的思想，學(xué)生一直在背物理理論，在理論引導(dǎo)下做題的物理學(xué)習(xí)怪圈中徘徊。教學(xué)思想的更新是創(chuàng)新初中物理教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同水平，科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)?？紤]學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)層次化與針對(duì)性的練習(xí)，更容易讓練習(xí)符合學(xué)生的思維方式與水平，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在講解串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生天生對(duì)電路很感興趣，且接受新知識(shí)的新知識(shí)的能力較強(qiáng)。那么教師就可以為其設(shè)置一些創(chuàng)造性與應(yīng)用性的練習(xí)，滿足學(xué)生的電路學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂中快速設(shè)計(jì)自己的專屬電路圖與電路實(shí)物。而一些學(xué)生的電路學(xué)習(xí)興趣不足，物理基礎(chǔ)知識(shí)水平不足，那么，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排基礎(chǔ)性的練習(xí)，讓學(xué)生通過課堂練習(xí)掌握串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，像填空題與電路圖繪制題等。層次性分明的課堂練習(xí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維豐富發(fā)展，從現(xiàn)有水平出發(fā)接受新的知識(shí)，完成新舊知識(shí)的有效銜接，提升物理學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用情境，創(chuàng)新練習(xí)，構(gòu)建高效物理課堂

緊湊的課堂教學(xué)活動(dòng)，是高效物理課堂構(gòu)建的重要元素。讓課堂充實(shí)起來，促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，能夠讓學(xué)生的思維得到有效歸整，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在問題情境與實(shí)驗(yàn)情境中，通過思考練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)觀察與分析練習(xí)，促進(jìn)初中物理課堂的高效化。

比如，在講解杠桿相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過課堂提問來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，通過具體的演示，讓學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)起來。針對(duì)初中學(xué)生的生活經(jīng)歷，教師可以利用生活中稱東西的稱、天平以及蹺蹺板等實(shí)物來讓學(xué)生了解杠桿在生活中的存在。提出“為什么天平可以保持平衡呢？為什么蹺蹺板會(huì)因?yàn)槟骋欢肆α康淖兓懈叩妥兓?？”這樣的問題讓學(xué)生思考，將其作為課堂練習(xí)，有利于初中學(xué)生生活物理觀的建立，利用課堂所學(xué)知識(shí)來豐富自己的生活。

四、加強(qiáng)鼓勵(lì)，積極練習(xí)，構(gòu)建高效物理課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師利用練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)反饋，更利用練習(xí)來推動(dòng)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生將練習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為練習(xí)是教師交給的任務(wù)，不得不完成，很反感進(jìn)行練習(xí)。加上教師并不會(huì)給予其太高的評(píng)價(jià)，大大打消了初中學(xué)生的物理練習(xí)積極性。利用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過練習(xí)看到自己的進(jìn)步，活躍于初中物理課堂中，對(duì)于高效物理課堂的打造有促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)密度相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)某些物質(zhì)的密度。當(dāng)學(xué)生愿意接受練習(xí)且認(rèn)真參與到活動(dòng)中，教師要肯定其練習(xí)態(tài)度，利用“你真認(rèn)真”等話語激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)過程中找到成就感。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師要樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，利用書面激勵(lì)讓學(xué)生意識(shí)到自己的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生積極面對(duì)作業(yè)，面對(duì)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)以練導(dǎo)思的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，構(gòu)建高效物理課堂是促進(jìn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要方法。練習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與利用，會(huì)培養(yǎng)與發(fā)展初中學(xué)生的物理思維。在物理學(xué)科改革的今天，加強(qiáng)物理教學(xué)、推動(dòng)練習(xí)創(chuàng)新是促進(jìn)初中學(xué)生物理問題分析與解決能力提升的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 溫雪蓮