摘 要:在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中,歷史老師的教學(xué)任務(wù)就是積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解課本內(nèi)容。針對(duì)歷史學(xué)科,思辨能力是要培養(yǎng)的重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,所以,在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中,要利用有效的策略對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:歷史興趣;思辨能力;巧設(shè)問(wèn)題
思辨能力是進(jìn)行思維辨析的能力,同時(shí),也是高素質(zhì)人才的必備能力,也是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。但是在應(yīng)試教育的影響下,很多學(xué)生并不具備思辨能力。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),這是教育工作的重要任務(wù)。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣
在教學(xué)時(shí)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,這樣可以活躍學(xué)生的思維。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的社會(huì)性以及實(shí)用性,一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐間的聯(lián)系,要盡最大的可能來(lái)選擇一些具有代表性的熱點(diǎn)話題,把教學(xué)內(nèi)容和熱點(diǎn)話題相互融合,把很多歷史事件和歷史知識(shí)和我們現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行融合,再引導(dǎo)學(xué)生利用歷史和辯證的唯物主義觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,學(xué)生就有興趣,也會(huì)主動(dòng)參與。比如,在講解盧溝橋事變的時(shí)候,可以給學(xué)生觀看一些盧溝橋的圖片,還有就是可以讓去過(guò)盧溝橋的學(xué)生來(lái)講解盧溝橋上的景象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受歷史的生動(dòng)性、真實(shí)性,就能夠進(jìn)一步地激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。在講解虎門(mén)銷(xiāo)煙的時(shí)候,用幻燈片播放一些圖片以及影視片段來(lái)刺激學(xué)生的感官,學(xué)生對(duì)真實(shí)的環(huán)境了解了,就可以更加深入地對(duì)相關(guān)知識(shí)來(lái)理解,對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。教學(xué)時(shí),我們還要盡可能地采用多種教學(xué)方法,這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,讓學(xué)生的思維更加活躍。在教學(xué)時(shí),多運(yùn)用一些有趣的詩(shī)詞、歌曲,比如《鄉(xiāng)愁》《祈禱》,也可以盡可能地給學(xué)生多講解一些歷史故事,讓學(xué)生感受到相應(yīng)的歷史氛圍,這樣對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易理解,也更有興趣,更愿意思考??傊?,老師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與性,這樣才可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
二、巧設(shè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
疑問(wèn)是思維的重要導(dǎo)火線,就教育而言,提問(wèn)可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生的思維更加活躍,拓展學(xué)生的思維。在教學(xué)實(shí)踐中,老師整裝待發(fā)帶著問(wèn)題去上課,設(shè)置問(wèn)題和臺(tái)階幫助學(xué)生思考和理解。提出問(wèn)題,就好像一石激起千層浪,這樣可以讓學(xué)生的思維更加活躍,學(xué)習(xí)熱情也會(huì)異常高漲。比如在進(jìn)行《太平天國(guó)》的“天朝田畝制度”和《資政新篇》的教學(xué)時(shí),可以這樣拓展學(xué)生的思維:A.農(nóng)民是否愿意接受《天朝田畝制度》的土地分配原則?B.農(nóng)民是否愿意接受“天朝田畝制度”的產(chǎn)品分配原則?C.絕對(duì)平均分配產(chǎn)品的方式在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平下能否行得通?D.《資政新篇》發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式農(nóng)民能接受嗎?E.當(dāng)時(shí)有條件發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)嗎?等。又如在講義和團(tuán)時(shí),對(duì)“扶清滅洋”口號(hào)的分析,可以提出以下問(wèn)題:(1)這一口號(hào)是在什么樣的背景下提出來(lái)的?(2)口號(hào)中的“清”具體指什么?(3)“洋”的具體含義是什么?(4)這種滅洋方式是否可???為什么?(5)這一口號(hào)反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)最主要的矛盾是什么?等,這樣層層遞進(jìn),巧設(shè)問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用,又可以分解和突破教學(xué)難點(diǎn),能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
我們要改革原有的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí),那么創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要勇于提出問(wèn)題。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都不善于提出問(wèn)題,學(xué)生在成長(zhǎng)階段都面臨這樣一個(gè)問(wèn)題,小時(shí)候?qū)τ诤芏鄦?wèn)題都會(huì)有好奇心,但是伴隨著年齡的不斷增長(zhǎng),對(duì)固有的知識(shí)就習(xí)慣接受,不會(huì)質(zhì)疑。我們對(duì)這個(gè)原因進(jìn)行探究就會(huì)發(fā)現(xiàn),是傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生習(xí)慣于接受,不能也不愿意提出疑問(wèn)。那么,要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,就要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,我們要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以提出自己的觀點(diǎn),老師在這個(gè)時(shí)候一定要提出肯定。針對(duì)課堂上不喜歡發(fā)言的學(xué)生,當(dāng)他們發(fā)言的時(shí)候,要給予一定的表?yè)P(yáng),即使他們的觀點(diǎn)不是很正確,但是要對(duì)他們勇敢的精神給予肯定。老師和學(xué)生可以就某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論,讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法,學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就要勇于質(zhì)疑,老師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。學(xué)生多思、多想,在不間斷的疑問(wèn)中獲取新的知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的思辨能力。
在高中歷史課的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,讓學(xué)生在思辨的過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入了解,通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的分析、理解來(lái)掌握一定問(wèn)題解決的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲望。這樣可以提高學(xué)生的思辨能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這樣可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及進(jìn)步提供人才保障。
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?誗編輯 溫雪蓮