摘 要：討論了“三維目標(biāo)”在初中物理課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，旨在為教師打造創(chuàng)造性的高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；培養(yǎng)方法；三維目標(biāo)

三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）是新課改后出現(xiàn)的一個新名詞，它與素質(zhì)教育緊密相連，代表了新課改的核心理念，同時也是素質(zhì)教育對廣大教師提出的新的要求。三維目標(biāo)隱含在學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)活動中，但最主要的培養(yǎng)渠道還是課堂教學(xué)。因此，打造高效課堂在課堂教學(xué)中傳授知識的同時，還注重三維目標(biāo)的落實，是教師的重要職責(zé)。對此，本文重點探討了三維目標(biāo)在初中物理課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，旨在為廣大教師提升教學(xué)質(zhì)量而提供建議和參考。

一、創(chuàng)新“知識與技能”培養(yǎng)方法

在課堂教學(xué)中，知識與技能應(yīng)當(dāng)是共同培養(yǎng)的，即，在讓學(xué)生掌握知識的同時，也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的技能，只有這樣才能滿足素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)課堂教學(xué)的“一維目標(biāo)”。

如在教學(xué)“浮力”時，首先帶領(lǐng)學(xué)生提取“浮力”的定義。

以實驗創(chuàng)設(shè)課堂情境：將一個空塑料瓶放入盛滿水的盆里，此時塑料瓶會浮在水面上；而將塑料瓶灌滿水，再次放入水盆中，此時塑料瓶會沉入水底。

提出問題：為什么第一次實驗塑料瓶會漂浮在水面上？而第二次則沉入水底？

引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論并解答：第一次實驗中，空塑料瓶浸入水中后產(chǎn)生壓強，而瓶體正起到了傳遞壓強的作用，水面對瓶體產(chǎn)生向上的壓力，所以塑料瓶才會浮在水面上。而第二次實驗中塑料瓶里灌滿了水，則增加了它的質(zhì)量，水面向上的壓力減小，則水會外溢，而塑料瓶則沉入水底。

提出問題：想一想，物體在空氣中是否也會產(chǎn)生浮力？

實驗：將氫氣球放在空中，則氣球會上?。欢跉錃馇虻撞康睦K子上系上重物，則氣球會停留在空中。

提出問題：想一想，水中的浮力和空氣中的浮力有哪些共同之處？能否根據(jù)實驗總結(jié)出浮力的定義？

此時浮力的定義則提取出來，由此，學(xué)生也學(xué)到了關(guān)于浮力的知識。然而，知識并不代表技能，要將知識轉(zhuǎn)化為技能，教師就必須要進行進一步的引導(dǎo)。

提取了浮力的定義后，筆者再次提問：煮餃子看似簡單，其中卻蘊含了深刻的物理原理。怎樣才能表明餃子煮熟了呢？此時很多學(xué)生都說“嘗一嘗”，而筆者告訴學(xué)生，其實還有更簡單的方法：觀察餃子在水中的狀態(tài)，煮熟的餃子會浮上水面，那是因為餃子的密度變小，體積和浮力變大。如此，學(xué)會了浮力，學(xué)生也就學(xué)會了“煮餃子”這種簡單的家務(wù)，知識也由此而轉(zhuǎn)化成為簡單的技能。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)的“過程與方法”

構(gòu)建主義指，學(xué)習(xí)的過程即是認(rèn)識知識的過程，即如兩個人初次見面，首先觀察對方的外貌，其次通過對話了解對方的性格，揣摩對方的心理，最后通過多次交流建立友誼，在這一過程中，教師的職責(zé)即是致力于教會學(xué)生采用怎樣的方法來觀察、揣摩、對話與交流。嚴(yán)格來說，這就是學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)習(xí)的方法。

要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師需要采用多元化手段，將高度抽象化的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于吸收的信息，比如，以“摩擦力”一課為例，在課堂教學(xué)中，除了教材中出示的車輪摩擦力之外，教師還需要在課堂上導(dǎo)入更多生活中的摩擦力現(xiàn)象，以提高學(xué)生對知識的客觀認(rèn)識，提升他們的學(xué)習(xí)效率。筆者的做法是，首先提出問題，隨即引導(dǎo)學(xué)生解答，將生活中的物理現(xiàn)象融于其中。

問題1：想一想，溜冰鞋為什么能在冰上快速的移動？是什么能讓我們走路更穩(wěn)??？合作解答：溜冰鞋的冰刀減少了與冰面的摩擦力；如果摩擦力完全消失，我們將不能走路。

問題2：拖把將地板上的污垢擦掉，原理是什么？合作解答：是拖把與地面產(chǎn)生了摩擦力，將污垢從地面上刮了下來。

問題3：拔河比賽時，勝利的一方是否就表明了他們的力氣最大？合作解答：還需要技巧，如腳底緊蹬地面，手攥緊繩子，以制造摩擦力，用身體的重量加自身的力氣來獲得勝利。

如此，既優(yōu)化了知識的產(chǎn)生，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也讓學(xué)生學(xué)會了以后面對新知識時如何思考，并如何分解、吸收和應(yīng)用知識，如此，也掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“情感態(tài)度與價值觀”

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的情感，使學(xué)生樹立起正確的態(tài)度與價值觀，教師首先就必須要培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生去課外探索，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理課程的魅力。

首先，興趣是學(xué)生情感態(tài)度形成的重要媒介，而興趣激發(fā)的方法，則需要教師在課堂上全面展示物理學(xué)科的趣味性。如設(shè)計趣味實驗、導(dǎo)入趣味小故事和組織學(xué)生開展課堂活動等等。

其次，對于價值觀的養(yǎng)成，則需要激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對此，教師可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，將學(xué)生們分成數(shù)個小組，定期或不定期為每個小組都布置課外探索任務(wù)，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的同時，也不斷地去課外探索，使他們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的價值所在，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在實踐中，教師應(yīng)確保教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都高效，讓所有環(huán)節(jié)都具有高度的針對性。只有這樣，才能切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]翟衛(wèi)光.初中物理教學(xué)中三維目標(biāo)的落實[J].祖國：建設(shè)版，2014（6）：327-328.

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？誗編輯 溫雪蓮