教學(xué)的基地就在課堂，教學(xué)的成敗源于課堂。課堂是我們共同的、永恒的舞臺，如何讓這首教育之歌常唱常新，如何讓這支群舞越跳越活是擺在教師面前不變的課題，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新是每一位在課改浪潮中搏擊的教師必須具備的職業(yè)操守。平凡的我也在做著再平凡不過的生物學(xué)科的助推員，今天能和大家一起交流本人淺顯的教學(xué)心得，詮釋自己在市局大力倡導(dǎo)的課改環(huán)境下的教學(xué)理念和操作方法，深感榮幸。我簡單地對當(dāng)今形式下的生物課堂進(jìn)行了一下淺顯的歸納，大體分成五個(gè)部分展示出來與大家共享：

一、找到課堂的根

所謂課堂的根就是一節(jié)課的設(shè)計(jì)從哪里來又要到哪里去。它應(yīng)該是源于課標(biāo)、教材、考綱的三源之水，最終匯集而成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)呈現(xiàn)、難點(diǎn)預(yù)設(shè)。課標(biāo)是指南針，教材是陽關(guān)道，考綱是檢察官。我們上課不能跟著感覺走，更不能摸著石頭過，要把握課標(biāo)、吃透教材，擬定每節(jié)課詳盡，可測的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。目標(biāo)又分為以下三個(gè)部分，即知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。

知識方面：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

能力方面：初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

二、把好課堂的脈

教師作為高效課堂的助推者，必須有對課堂把脈、開方的真實(shí)本領(lǐng)，讓學(xué)生在課堂上心動(dòng)正常、身動(dòng)積極、神動(dòng)靈活。要做到這些，關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖的合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，也就是導(dǎo)學(xué)案的編制一定要科學(xué)。編制導(dǎo)學(xué)案要遵循以下規(guī)則：

1.做好充分的學(xué)情調(diào)查。我們一定要在學(xué)情調(diào)查上下工夫、見實(shí)效，課前調(diào)查要呈現(xiàn)、課中調(diào)查要落實(shí)、課后調(diào)查要改進(jìn)。我們要牢牢把握“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”“學(xué)生還想知道什么”“學(xué)生自己能夠解決什么”，因此學(xué)情調(diào)查要貫穿于課前、課中、課后，貫穿于教學(xué)的全過程。目前我們的學(xué)情調(diào)查多數(shù)停留在課中調(diào)查，有時(shí)候做得還很不到位，不能完全掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，也就失去了學(xué)情調(diào)查應(yīng)有的把握教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)教學(xué)側(cè)重的功能。調(diào)查的形式過于單一，只是機(jī)械性地出題檢查，會則過，不會則批，沒有關(guān)注學(xué)生究竟困在哪里，如何“施救”，沒有統(tǒng)計(jì)像這樣的“難民”還有幾個(gè)。

2.降低問題設(shè)置的難度，以學(xué)生的思維水平和角度出發(fā)設(shè)置問題環(huán)境、安排課堂活動(dòng)程序和進(jìn)度。問題的設(shè)置不能僅僅依據(jù)現(xiàn)成的教案和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完全的復(fù)制粘貼。

3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要面向全體、層次分明，讓人人有題可做，生生都有收獲。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)置要融入教師的思想，做到精選、優(yōu)創(chuàng)，能變則變，體現(xiàn)層次感，教師在題目的后方應(yīng)括弧題目的等級（A、B、C、D：A為記憶級，B為理解級，C為應(yīng)用級，D為拓展級），對于C、D類題目可以嘗試沒有現(xiàn)成的和唯一答案的開放性題目，原則上除了事實(shí)性知識、概念性知識之外，都可以設(shè)置開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生全方位、綜合、系統(tǒng)地掌握知識。

4.強(qiáng)自主、重策略，循序漸進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案中的方法指導(dǎo)、策略規(guī)劃是靈魂，學(xué)生課堂上干什么、怎么干都是由它來指引的，因此我們的方法指導(dǎo)要詳盡、策略規(guī)劃更要精準(zhǔn)。

三、瞄準(zhǔn)課堂的點(diǎn)

課堂時(shí)間是有限的。對于課堂來講，時(shí)間同樣是“生命”。我們應(yīng)想方設(shè)法地讓有限的時(shí)間發(fā)揮最大的效能，那就要嚴(yán)格落實(shí)課堂上的“幾查”，找到課堂中學(xué)生需求的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將課堂時(shí)間進(jìn)行按需分配、合理分配。

1.獨(dú)學(xué)要查，能獨(dú)不對，為對學(xué)篩選目標(biāo)這是一點(diǎn)。

2.對學(xué)要查，能對不群，為群學(xué)修正題目這也是一點(diǎn)。

3.群展準(zhǔn)備要查，分工、形式、效果兼顧，為有效大展確定人選這又是一點(diǎn)。

四、存住課堂的果

課堂驗(yàn)收是一節(jié)課的重頭戲，我們應(yīng)該及時(shí)收獲、貯存課堂生成的果實(shí)。教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收工作，創(chuàng)新驗(yàn)收方法的觀念要常駐心中。

作為生物教師主持生物課堂教學(xué)，我認(rèn)為本學(xué)科的驗(yàn)收可以考慮以下幾個(gè)方面：要常檢常測、以測驗(yàn)教、以測促學(xué)，推行“堂檢、日測、周查、月考、期中、期末”有機(jī)結(jié)合的檢測機(jī)制，有效指導(dǎo)和保障教學(xué)效果。

五、做實(shí)課后的思

“學(xué)而不思則罔”，教而不思難進(jìn)。反思是課堂能力提升的利器，我們應(yīng)節(jié)節(jié)反思、日日反思。

1.反思目標(biāo)的達(dá)成、反思學(xué)生的狀態(tài)、反思自己的預(yù)設(shè)、反思課堂的運(yùn)行。反思要雙管齊下，既要反思缺陷與不足，更要反思成功之舉，它會成為我們不斷提升的不竭動(dòng)力。

2.我們還可以創(chuàng)新反思途徑，形成自我反思、交流反思、異體教授反思有機(jī)結(jié)合的反思體系。

3.搭建同教師、教研組、年級組、校研團(tuán)隊(duì)等層層遞進(jìn)的反思平臺。為反思所做的時(shí)間保障、途徑創(chuàng)新、平臺搭建會讓我們收獲超出預(yù)期的成長紅利。

以上是本人基于對新課程改革環(huán)境下生物課堂實(shí)施過程中的點(diǎn)滴體會，僅供大家參考分享，難免有不正之處，請各位同仁多加批評指正，謝謝大家。

參考文獻(xiàn)：

吳小紅.增強(qiáng)課堂趣味，提高生物教學(xué)效果[J].新課程：教師，2008（2）.

？誗編輯 溫雪蓮