摘 要：如何點燃初中學(xué)生的興趣之火？如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂？初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個注重情境的課堂、一個自主合作的課堂、一個探究發(fā)展的課堂，因此，教師應(yīng)當改變單一的訓(xùn)練形式和模式化的背記方式，融情境性、實踐性、合作性、探究性于一體，為學(xué)生撐起一片自由開闊的天空。

關(guān)鍵詞：注重情境；自主合作；發(fā)展探究

在新的課程視角下，課堂的形式、氣氛、內(nèi)容和方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那些單一機械的做法，已經(jīng)很難搭建起堅實的課堂“骨架”。好的課堂應(yīng)當改變單一的訓(xùn)練形式和模式化的背記方式，為學(xué)生撐起一片自由開闊的天空。好的課堂里，學(xué)生往往能展現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己、成就自己。

一、高效課堂是一個注重情境的課堂

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說：“假如一個先生想用知識去啟導(dǎo)一個葬身在無知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識?！比绾我鸪踔袑W(xué)生的注意？聰慧的教師應(yīng)該構(gòu)建充滿詩意的互動情境，在快樂中醞釀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過靈活的招法和新穎的形式，使數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃朝氣、溢滿濃濃活力，漸漸步入佳境。

以下是一位教師在執(zhí)教“軸對稱圖形”時的一段教學(xué)片段：

師：今天，老師就給大家?guī)砹艘恍《尉﹦?，我們一起來欣賞，好不好？（播放京劇片段，并展示臉譜圖案）

師：請大家仔細觀察這個臉譜圖案，看看有什么特點？

生1：兩邊的圖案是一樣的。

生2：臉譜左邊有個條形的圖案，右邊也有。

師：觀察很仔細，誰再來說說？

生：這個臉譜圖案是對稱的。

師：是啊，是對稱的，你說說它是怎么對稱的？

生：這個臉譜圖案從中間一分為二，兩邊是對稱的。

師：這個臉譜圖案的確是對稱的，老師這還有幾個具有對稱特點的圖形，我們一塊來看看。

（課件播放：松樹、衣服、剪紙、雪花）

師：像這些圖形在數(shù)學(xué)上有一個共同的名稱，叫軸對稱圖形。今天我們就來學(xué)習(xí)與軸對稱圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

……

在數(shù)學(xué)課堂中引進京劇臉譜，夠新穎、夠漂亮、夠大膽。因為教學(xué)方式新穎別致，學(xué)生的心情也隨之放松，并且處于開放狀態(tài)，隨時吸納著課堂中對自己有用的信息。的確，成功高效的課堂就應(yīng)該融情境性、實踐性、體驗性于一體，融多重對話為一體，在具體的模擬活動中去參與、去探究，其效果是多層次的、立體的，也是常態(tài)課教學(xué)所不能企及的。

二、高效課堂是一個自主合作的課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“教師與學(xué)生的‘合作’主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果?！币惶谜n，師生如果注重交往、合作，在寬容和批判中“向前推進自己”，那么，師生就有可能充分打開自己，生生間、師生間的彼此接納、欣賞、交流、合作就有可能進入到更為“溫暖”的地帶。

例如，一位教師在復(fù)習(xí)“一元二次方程根的判別式的應(yīng)用”時，出示了如下題目：當k為何值時，關(guān)于x的一元二次方程2x2-3x+（k-5）=0沒有實數(shù)根？

很快，學(xué)生求出答案為“k>49/8”，隨后教師要求每個學(xué)生根據(jù)原題至少改編一個題目進行合作交流。下面僅僅是部分改編的題型：

（1）當k為何值時，關(guān)于x的不等式2x2-3x+（k-5）>0的解集為一切實數(shù)？

（2）當k為何值時，函數(shù)y=2x2-3x+（k-5）與x軸沒有交點？

（3）當k為何值時，關(guān)于x的二次三次式2x2-3x+（k-5）在實數(shù)范圍內(nèi)不能分解為兩個一次因式的積？

這樣的交流和合作，打破的不僅僅是知識間的“堡壘”，同時也稍稍消弭了彼此間的些許冷漠。沒有充分的時間來孕育信任，師生、生生之間終究不免淡漠、隔膜，不能互相滋養(yǎng)。

三、高效課堂是一個發(fā)展探究的課堂

好的課堂不囿于一隅，不拘于一時。好的課堂沒有盡頭，余秋雨說：“有時候，我們感覺走到了盡頭，其實只是心走到了盡頭?！弊鳛橐粋€始終引領(lǐng)學(xué)生不斷前行的教師來說，他的心不會止步于“當前”，當然更不會止步于自己的淺薄。初中數(shù)學(xué)課程中的代數(shù)式，方程，不等式，函數(shù)，平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等內(nèi)容既是小學(xué)內(nèi)容的延伸，又是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其過渡性和銜接性的重要不言而喻。似乎每一道習(xí)題都有延伸的可能，都有探究的必要。

例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，由一個簡單問題入手，通過一步步的變式，讓學(xué)生快速地“解讀”了函數(shù)圖象中的有效信息；更好地理解函數(shù)解析式與其圖象之間的內(nèi)在聯(lián)系；掌握在函數(shù)圖象中如何求解三角形的面積、利用平移的方法求函數(shù)解析式、運用三角形相似等方法求得特殊點的坐標。這樣的訓(xùn)練層層深入，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷了一次次驚喜、一次次跳躍，體會到觀察、猜想、驗證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。

好的教學(xué)就是一次次的突破，知識點的突破，思維障礙的突破，信心的突破，情感的突破。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思：我是否在原有基礎(chǔ)上進一步突破？是否打開了更多個連接點？是否找到了新舊知識的紐帶……初中數(shù)學(xué)的教改之路雖艱辛，但如果一切都源自于師生間真誠的傾聽與分享、對話與合作，同時這一切又都扎根于愛的根系之下，那么，師生收獲沉甸甸的果實，打造生機盎然的數(shù)學(xué)高效課堂就并非高不可及。

參考文獻：

張強.如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].成才之路，2011（32）.

？誗編輯 溫雪蓮