摘 要：正所謂“教得好不如學(xué)得好”。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師只有從學(xué)生角度來(lái)思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有助于物理教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；師生互動(dòng)

傳統(tǒng)物理教學(xué)更多的是從教師角度來(lái)思考如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)是以教師為中心的應(yīng)試教育。新課改下的初中物理提倡從學(xué)生角度來(lái)構(gòu)思教學(xué)，為此，思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，提高課堂參與度

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，對(duì)物理課程充滿興趣的學(xué)生在課堂中能專心聽講，積極參與互動(dòng)。在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和物理教學(xué)特點(diǎn)，以情境和實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。

首先，要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“質(zhì)量”的教學(xué)中，教師以學(xué)生生活中的書本、課桌、講臺(tái)、鐵錘等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比活動(dòng)來(lái)對(duì)比它們的顏色、形狀和重量，通過(guò)分析其物質(zhì)組成而引出質(zhì)量的概念。其次，要注重以實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在直觀中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在操作中獲得物理知識(shí)，提高其操作能力，這不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)。如在“平面鏡成像”的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生了解平面鏡的基礎(chǔ)上，提供實(shí)驗(yàn)器材，如蠟燭、紙、玻璃、尺，以問(wèn)題“①實(shí)驗(yàn)裝置如何？步驟如何？②要測(cè)什么數(shù)據(jù)？要注意什么問(wèn)題？③能得出什么結(jié)論？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而獲得結(jié)論。

二、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。只會(huì)被動(dòng)地在課堂中聽教師講，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就無(wú)法得到提高。

首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和歸納的習(xí)慣。以課前預(yù)習(xí)為例，在課前預(yù)習(xí)中，教師可提出相應(yīng)的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)去閱讀教材，然后再以課前檢測(cè)題進(jìn)行預(yù)測(cè)?！奥曇舻奶匦浴鳖A(yù)習(xí)中可根據(jù)聲音的產(chǎn)生、傳播速度、介質(zhì)等設(shè)計(jì)填空題、選擇和判斷題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解聲音的特性，做到讓學(xué)生提前構(gòu)建知識(shí)。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)辨析概念、公式，正確學(xué)習(xí)其應(yīng)用。如在“內(nèi)能”的教學(xué)中對(duì)于“熱運(yùn)動(dòng)”的概念，教師先以燒杯滴入墨汁實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生深入理解內(nèi)能跟溫度有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。

三、關(guān)注師生互動(dòng)關(guān)系，提高互動(dòng)效果

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，因受應(yīng)試教育觀念的影響，教師多采用“照本宣科”式的講解來(lái)向?qū)W生灌輸物理知識(shí)，而新課改下的初中物理教學(xué)則提倡發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)。

首先，為促進(jìn)師生互動(dòng)，教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。如“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓隨高度的變化而變化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“難怪有的人在攀登珠穆朗瑪峰時(shí)會(huì)感覺到呼吸困難，原來(lái)是因?yàn)槟抢锏拇髿鈮河绊??！贝藭r(shí)教師可對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)并簡(jiǎn)單解釋，從而讓學(xué)生更好地理解大氣壓隨高度的變化而變化的知識(shí)點(diǎn)。

其次，在互動(dòng)過(guò)程中要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或探究中存在的困難作出引導(dǎo)。如在“摩擦力”的教學(xué)中，教師以問(wèn)題“摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜想，學(xué)生根據(jù)日常生活現(xiàn)象而作出了各種猜想，但有的猜想和摩擦力關(guān)系不大，此時(shí)教師可對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞接觸面所受的壓力、接觸面的粗糙程度展開探究實(shí)驗(yàn)。

四、關(guān)注課堂模式改革，提倡小組合作

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)：“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程?！睆男抡n改理念不難看出，新課改下的物理教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變以往以知識(shí)傳統(tǒng)為主的教學(xué)，走向以學(xué)生探究為主的教學(xué)，要讓學(xué)生在合作探究中主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，形成知識(shí)構(gòu)建。

在組織學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師通過(guò)演示（錄像）介紹“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，提出問(wèn)題：大氣壓的數(shù)值是多大？為什么？實(shí)驗(yàn)中換用不同大小的管來(lái)測(cè)，結(jié)果是否相同？將管提起一些（始終未露出液面）、壓入一些，結(jié)果是否相同？將管傾斜，結(jié)果是否相同？引導(dǎo)學(xué)生展開討論，派代表發(fā)言，總結(jié)出大氣壓強(qiáng)的數(shù)值等于水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程。

總之，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加自主地參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才有利于物理有效課堂的構(gòu)建。

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？誗編輯 趙飛飛