摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，以及形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！边@就要求初中語文教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的語文知識，還應(yīng)使學生在學習過程中潛移默化地受到深刻的思想教育，進而提升學生的人格品質(zhì)和道德情操。

關(guān)鍵詞：德育教育；教材內(nèi)涵；教學情境

在語文課堂這一教學陣地中，教師應(yīng)采取怎樣的教學措施才能將德育教育滲透其中，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育教學效果呢？下面，結(jié)合自己多年教學積累的經(jīng)驗，對此論題進行兩點簡單的闡述。

一、充分挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合文章內(nèi)容進行德育教育

在初中語文教材中，每篇文章雖然是由看似平淡的句子、詞語組成，但是字里行間表達的卻是作者豐富的思想情感，學生若是通過閱讀、學習領(lǐng)悟和體會到作者的情感，將會對學生人格的熏陶、情感的陶冶起到極大的促進作用。所以，初中語文教師必須有效利用這一優(yōu)勢條件，對語文教材的文章內(nèi)涵進行充分挖掘，在文章內(nèi)容的學習中，對學生進行德育教育。

比如，在學習《走一步，再走一步》這篇課文時，我首先讓學生對課文進行了預(yù)習，課堂上，讓他們試著復述文章的故事情節(jié)，以使他們了解文章的大意。然后，向他們提出了以下幾個問題：這篇文章寫的是“我”童年的一次“脫險”經(jīng)歷，那么“我”是如何脫險的？其中蘊含了什么生活哲理？作者是怎樣說的？這件小事給了你哪些啟示？然后，讓學生四人一組討論以上問題。這樣通過結(jié)合文章內(nèi)容，讓學生對文中的幾個問題進行分析、思考、探索，使學生感悟到了一個人生哲理，即要正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁、沉著應(yīng)付的信心和決心。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學情境，在逼真情境中進行德育教育

初中語文教材中，很多文章內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活有著巨大的時空差距，若是單純依靠口頭語言和圖示講解，還是難以將其中所蘊含的德育情感傳達給學生，所以，語文教師應(yīng)熟悉各種創(chuàng)設(shè)形象、有效教學情境的手段和措施，并依據(jù)文章具體特點和學生認知結(jié)構(gòu)進行合理運用，從而營造出與文章內(nèi)容情感相符的直觀、逼真的教學情境，使學生在濃郁的課堂氛圍中接受德育教育的熏陶。

比如，在學習《蘇州園林》這篇課文時，我就選擇引進現(xiàn)代化教學手段，即多媒體技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的教學情境：上課一開始，我在投影屏幕上呈現(xiàn)了多張有關(guān)介紹蘇州園林的圖片，并播放了相關(guān)音像資料，同時，配上課文朗讀錄音，于是，課文中所描寫的蘇州園林的畫意美立即以生動形象、直觀逼真的方式呈現(xiàn)在了學生眼前，學生看得如癡如醉，深深為蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造所折服……這樣，我通過運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的逼真情境，立即使學生進入到了課文所描繪的美麗景象中，學生也對我國的園林建筑成就有了全面、深入的了解和感知，認識到了我國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，有利于激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

總之，作為一名初中語文教師，我們要深刻認識到在初中語文教學中滲透德育教育對學生成長的重要性，并將其當做一項長期堅持不懈的工作任務(wù)。希望廣大語文教師都能將語文教學工作和德育教育工作進行有機結(jié)合，并且廣為探索行之有效的結(jié)合措施，使學生在語文學習過程中能夠養(yǎng)成高尚的道德情操和道德意志，并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

李蕊偉.情感教育在初中語文教學中的運用研究[J].學周刊，2011（15）.

？誗編輯 趙飛飛