摘 要：新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參與德育課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在討論探究中得到真實(shí)的體驗(yàn)，使進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)參與德育教育活動(dòng)，聯(lián)系更多的社會(huì)力量和家庭力量推動(dòng)德育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才的目的。

關(guān)鍵詞：德育教育；課程改革；主導(dǎo)者；調(diào)查研究；交流

“師也者，教之以事而喻諸德也。”教師所教給學(xué)生的，不僅僅是專業(yè)上的知識(shí)，更要讓學(xué)生有優(yōu)良的品德。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的品德教育一般都是言傳身教，用自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，用自己的道德修養(yǎng)來(lái)教育學(xué)生，使中學(xué)生遵守社會(huì)公德，言行雅正。但是讓他們懂得如何做一個(gè)具有高尚情操、積極進(jìn)取的人，就值得我們每一位從教者花心思推敲教育模式。

根據(jù)新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的目標(biāo)導(dǎo)向，在德育教育方面我也嘗試設(shè)計(jì)了一項(xiàng)德育課程模式，以期讓學(xué)生參與德育教育并讓學(xué)生也成為德育教育的主導(dǎo)者，學(xué)生在實(shí)踐中全面提高自己各方面的才能。通過(guò)兩次課堂實(shí)踐活動(dòng)收到了良好的效果。

班級(jí)組建初期，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以組為單位討論并闡述“禮貌”和“衛(wèi)生”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵和意義。很多學(xué)生都闡述了自己的觀點(diǎn)。如真誠(chéng)對(duì)待別人是以禮待人的體現(xiàn)，謙遜對(duì)待別人也是禮讓的一種，有禮貌地對(duì)待別人體現(xiàn)的是一個(gè)人的文明素養(yǎng)，以禮待人不僅贏得了他人的尊重與信任，還增強(qiáng)了自己的自尊心，提高了自己的誠(chéng)信度，能更和睦地和別人合作形成團(tuán)結(jié)的力量。學(xué)生分析闡述的過(guò)程就是他們辨別是非對(duì)錯(cuò)、集思廣益的過(guò)程。課后我布置每個(gè)組根據(jù)自己闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行為期一周的調(diào)查研究，并且書(shū)寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告，必要時(shí)學(xué)生也可以用禮貌行為和不禮貌行為進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生可以找各種各樣的禮貌行為進(jìn)行研究，例如見(jiàn)到師長(zhǎng)問(wèn)好，公交車(chē)上給老人讓座，在家孝順父母等最基本的文明禮貌行為，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察體驗(yàn)，得出文明禮貌的重要性的結(jié)論。這個(gè)教育設(shè)計(jì)是開(kāi)展德育教育關(guān)鍵性的一步，因?yàn)槲拿鞫Y貌是最基本的品德修養(yǎng)的表象和外在形式，這個(gè)最基本的文明禮貌關(guān)系到班級(jí)建設(shè)發(fā)展和學(xué)生文明素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生都很認(rèn)真地完成了這個(gè)特別的作業(yè)。

衛(wèi)生這一詞，也分為兩個(gè)方面來(lái)理解：一是指環(huán)境衛(wèi)生，二是指精神衛(wèi)生。這兩個(gè)方面的內(nèi)涵都與精神文明禮貌有交叉點(diǎn)，學(xué)生按照一次討論的形式進(jìn)行了分組闡述，最后學(xué)生糅合了兩個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行了調(diào)查研究和寫(xiě)報(bào)告。之后班級(jí)每一位同學(xué)都寫(xiě)一篇關(guān)于這次實(shí)踐活動(dòng)的隨感，最后從同學(xué)們的報(bào)告中取出幾條作為班級(jí)精神文明的行為準(zhǔn)則，為以后樹(shù)立良好的班風(fēng)打下基礎(chǔ)。

我設(shè)計(jì)的德育教學(xué)實(shí)踐課讓學(xué)生充分地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，學(xué)生在討論和實(shí)踐過(guò)程中提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生走到生活中去真正體會(huì)文明禮貌的意義，讓學(xué)生有意識(shí)、有方法地培養(yǎng)自己的良好品德，提高自己的文化修養(yǎng)，這個(gè)課程設(shè)計(jì)最終目的是讓學(xué)生能夠自主樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

父母是孩子的第一任老師，他們代表著家庭和社會(huì)。陶行知先生說(shuō)：教育源于生活又反作用于生活，那么無(wú)論哪種德育教育形式都離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)心和參與孩子的德育教育，學(xué)生正處于青春期，思想開(kāi)始逐漸自由化，家長(zhǎng)很難再把握學(xué)生的思想動(dòng)向，如果還按照從前的思維模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最終的結(jié)果是矛盾升級(jí)，給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越大。班級(jí)里有一名女同學(xué)叫王x，平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，雖然每次考試成績(jī)沒(méi)有顯著提高，但是學(xué)習(xí)熱情依然高漲。一段時(shí)間后她在課上經(jīng)常走神溜號(hào)，有的時(shí)候還唉聲嘆氣。我找到她了解原因，她說(shuō)她現(xiàn)在很想努力學(xué)習(xí)，以后想考金融管理類(lèi)的專業(yè)，但是基礎(chǔ)較差。家里人不相信她能考上大學(xué)，總是言語(yǔ)打擊她的學(xué)習(xí)積極性，漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，并產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感。針對(duì)王x同學(xué)的情況，我和王x的父母進(jìn)行了溝通，了解到她的父母只是想采取激將法督促她學(xué)習(xí)，然而這種激將法沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)好的作用，卻造成了很大的負(fù)面影響。我思考了幾天和她說(shuō)：“你現(xiàn)在的負(fù)面情緒比較嚴(yán)重，需要化解你和父母之間的矛盾，讓他們成為你學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推器，如何？”聽(tīng)到我的這番話語(yǔ)，她的眼神中充滿著疑惑的同時(shí)更多的是希望。

隨后我組織學(xué)生以及家長(zhǎng)召開(kāi)了一次特別的交流會(huì)，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都是平等的朋友關(guān)系。針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)不理解學(xué)生心理的現(xiàn)狀問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)之間展開(kāi)積極的交流討論，大家都開(kāi)誠(chéng)布公地闡述自己的看法。我統(tǒng)計(jì)出幾個(gè)典型案例，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，共同商討解決問(wèn)題的辦法，爭(zhēng)取讓三方做到無(wú)障礙溝通。這次特別的交流會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)的心里很大觸動(dòng)，很多人經(jīng)過(guò)這次交流會(huì)學(xué)到了溝通方法，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通障礙，班級(jí)的氛圍非常融洽，基本達(dá)到了教育設(shè)計(jì)的目的。王x也經(jīng)過(guò)三年的堅(jiān)持努力終于考上了自己理想的大學(xué)。

十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，教師一定要立德樹(shù)人，我會(huì)竭盡所能，不斷改進(jìn)教育理念，讓學(xué)生借用我的臂膀?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想，在不久的將來(lái)成為國(guó)家的棟梁之才，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

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？誗編輯 趙飛飛