摘 要：人文性是歷史這門學(xué)科的本質(zhì)特性，其以深厚的時(shí)空內(nèi)涵和無可替代的認(rèn)知深度，觸動(dòng)著仰視者的心靈。在高中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)能夠有效地陶冶學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的思維并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。因此作為教師，要極力發(fā)掘歷史這門學(xué)科的人文特性，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。結(jié)合多年從事高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談歷史教學(xué)對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；社會(huì)實(shí)踐；歷史情境

人文精神是人類精神文明中非常重要的一個(gè)組成部分，是一個(gè)國家和民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵之一。作為一個(gè)有著五千年歷史的文明古國，我國漫長的歷史中所包含的人文精神更是全民族乃至全人類的瑰寶，作為歷史教師，我們有義務(wù)在教學(xué)工作中大力發(fā)揚(yáng)我國悠久歷史文明的人文主義精神，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備完善的心智和高尚的靈魂，也讓學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)能夠獲得敏銳的洞察力和判斷力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為其自身更好的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)可以從兩個(gè)深度不同的層次進(jìn)行，首先第一個(gè)層次是要對學(xué)生的言行舉止加以規(guī)范，對學(xué)生的道德情操加以培養(yǎng)，教師可以利用歷史教材內(nèi)容中豐富的史實(shí)和極具中華民族特色的歷史人物作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過學(xué)生心靈的共鳴來激起學(xué)生心底對于真善美的渴望，并通過教學(xué)讓學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)層次是通過歷史教學(xué)讓學(xué)生的人文素質(zhì)能夠得到全面的提升，并且讓學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)具備正確的人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)視野開闊、底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型人才。

一、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識

人文主義精神強(qiáng)調(diào)以人為核心，這與新課程改革的理念不謀而合，在歷史教學(xué)中為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，首先教師要嚴(yán)格貫徹新課程改革的理念，尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本，開展教學(xué)活動(dòng)。這一點(diǎn)在歷史教學(xué)中可以通過開展探究性的學(xué)習(xí)來加以體現(xiàn)。在歷史學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索歷史的真相，鼓勵(lì)學(xué)生以探索的精神去學(xué)習(xí)歷史。通過這種探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠始終保持較高的積極性，同時(shí)其求真、求是的科學(xué)精神也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“五四愛國運(yùn)動(dòng)”這段歷史的時(shí)候，我利用多媒體課件將整個(gè)運(yùn)動(dòng)的歷史背景和事件過程展示給學(xué)生，通過珍貴照片的展示讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)民族的危亡和學(xué)生愛國的激情和救國的志向。然后將五四愛國運(yùn)動(dòng)為何被稱為中國新民主主義革命的開端這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容的閱讀和課外材料的參考來解答這一問題，在搜集課內(nèi)外歷史材料的同時(shí)，學(xué)生慢慢懂得如何去甄別和分析歷史資料，搜集能夠支持自己歷史觀點(diǎn)的佐證。在探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生慢慢掌握了通過自己對于歷史資料的搜集和整理來論證自己認(rèn)為正確的歷史觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生求真、求是的科學(xué)意識，并且在一次次歷史真相的探究中，學(xué)生感受到歷史的沉重，也感受到中華文明的博大和精深，為其塑造良好的道德品質(zhì)奠定了一個(gè)有力的基礎(chǔ)。

二、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神

在人文精神的培養(yǎng)中，除了要讓學(xué)生具備良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的行為準(zhǔn)則之外，還要讓學(xué)生樹立良好的公民意識，成為一名合格的社會(huì)人。為此我經(jīng)常組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從歷史的角度去關(guān)注當(dāng)代社會(huì)中的人和事，讓學(xué)生懂得基本的人文關(guān)懷。通過不斷的實(shí)踐將社會(huì)的大課堂與學(xué)校的小課堂有效結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之中時(shí)刻不忘作為一名社會(huì)人的存在，并通過對于社會(huì)的關(guān)注以及開展的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)踐活動(dòng)中我首先安排學(xué)生以歷史的角度去品評當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)事件，以道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境，豐富學(xué)生人文閱歷

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，破除課堂教學(xué)的封閉性，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人文閱歷，要讓學(xué)生面對更為廣闊和真實(shí)的歷史。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境，讓學(xué)生能夠切身地感受到歷史的沉重，在學(xué)生的心底產(chǎn)生人文主義的共鳴。例如，對于歷史事件背景的講述以及歷史人物生平事跡的講述都有助于加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握歷史的脈搏，習(xí)得歷史的真諦。另外，通過這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠掌握更為真實(shí)和豐富的歷史，這對于其人文閱歷的豐富非常有益。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，作為教師應(yīng)該意識到自身責(zé)任的重大，要以鍥而不舍的精神培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生具備良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，也讓學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)具備敏銳的洞察力和思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一個(gè)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王其敏.初探高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（4）.

[2]尚宗發(fā).淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教育，2012（91）.

[3]彭濤.高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人文精神[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011（12）.

？誗編輯 趙飛飛