摘 要：?jiǎn)纹瑱C(jī)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)前出現(xiàn)“教師講授難、學(xué)生理解難”的現(xiàn)象中，文中提出“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“做”來(lái)掌握單片機(jī)這門技術(shù)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提出建立網(wǎng)上單片機(jī)學(xué)習(xí)答疑系統(tǒng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通、交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：做中教；做中學(xué)；單片機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP368.1-4

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，為適應(yīng)市場(chǎng)需求和生產(chǎn)實(shí)際需要，單片機(jī)課程不僅成為各大高校計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、通信等專業(yè)學(xué)生的主干課程，其他專業(yè)也紛紛開(kāi)設(shè)本門課程的學(xué)習(xí)。但是單片機(jī)這門課程具有知識(shí)面廣、內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、難度大、抽象等特點(diǎn)，因此存在著“教師講授難、學(xué)生理解難”的現(xiàn)象。單片機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，是融知識(shí)性與技能性于一體的課程，如何提高學(xué)生的單片機(jī)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)單片機(jī)方面的實(shí)用型、應(yīng)用型人才，是單片機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)[1，2]。

1 理論教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是將理論課和實(shí)踐課分開(kāi)進(jìn)行，教師習(xí)慣在教室里按部就班地講解那些晦澀難懂的硬件結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)，然后布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在課堂上茫然地聽(tīng)著，根本不能理解課堂上所講的那些看不到的各種理論知識(shí)，更何況去應(yīng)用理論、通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程望而生畏，失去學(xué)習(xí)興趣，所期望的教學(xué)效果不能實(shí)現(xiàn)。

“做中學(xué)、做中教”教學(xué)方式?！白鲋袑W(xué)、做中教”教學(xué)模式是以現(xiàn)代理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，由教師精心設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為中介，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)悟知識(shí)，練就技能，達(dá)到融會(huì)貫通，形成能力的一種教學(xué)模式。單片機(jī)技術(shù)具有理論抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式突破了以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，改變了理論與實(shí)踐割裂的狀況，比較適合單片機(jī)教學(xué)特點(diǎn)[3]。

教師應(yīng)把課堂挪到實(shí)驗(yàn)里進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室里結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講解單片機(jī)理論，通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解相關(guān)理論知識(shí)、硬件電路原理、設(shè)計(jì)思路，邊實(shí)驗(yàn)邊教，學(xué)生跟著老師邊做邊學(xué)。以講解單片機(jī)IO口為例，先實(shí)驗(yàn)IO口點(diǎn)亮LED燈，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入和講解IO口理論，一些難懂或?qū)W生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)可以當(dāng)堂驗(yàn)證操作，同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可以跟著老師的演示邊做邊學(xué)。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前科學(xué)而合理的設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)以驗(yàn)證性為主，教師既需具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，另外實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)配合課任教師的課堂工作。這種教學(xué)方式讓學(xué)生從理論、視覺(jué)和觸覺(jué)都同時(shí)接觸到單片機(jī)，“教學(xué)做”相融，“教學(xué)做”一體，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證和探索，熟練與提高。

2 實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)是單片機(jī)課程的重中之重，目的在于提高學(xué)生設(shè)計(jì)單片機(jī)系統(tǒng)的能力。學(xué)生只有自己動(dòng)手實(shí)際操作——“做中學(xué)”，在實(shí)踐中觀察和思考，才能悟的新知，激發(fā)創(chuàng)新靈感；同時(shí)將習(xí)得的知識(shí)與具體的生活實(shí)踐相聯(lián)系，才能學(xué)以致用，活學(xué)活用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這就需要提供全面的實(shí)驗(yàn)環(huán)境滿足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要[4]。

2.1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

改變以往只有實(shí)驗(yàn)課時(shí)才允許學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的慣例，在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不但可以激勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)一步去研究與探索，而且也可以為那些在課堂上有疑問(wèn)的同學(xué)提供繼續(xù)學(xué)習(xí)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，便于及時(shí)學(xué)會(huì)、弄懂所不懂的知識(shí)。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備

由于學(xué)生在課堂上“邊做邊學(xué)”，已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要多以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也可以自擬題目。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)針對(duì)單片機(jī)課程提供學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中可能需要的各種工具和各種電子元器件、模塊電路板。如仿真環(huán)境、導(dǎo)線、電烙鐵、示波器等工具，輸入、顯示、控制對(duì)象、傳感器等元件或模塊電路板。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)硬件電路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)焊接或硬件連線把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的元件或模塊連接起來(lái)，然后編寫(xiě)、調(diào)試程序。學(xué)生只有通過(guò)親自設(shè)計(jì)自己的單片機(jī)系統(tǒng)，才能領(lǐng)會(huì)如何應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)，才能在設(shè)計(jì)過(guò)程中檢驗(yàn)自己的能力水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知愿望和創(chuàng)新靈感，從而提高工程實(shí)踐能力和綜合解決問(wèn)題能力。

3 建立網(wǎng)上單片機(jī)學(xué)習(xí)答疑系統(tǒng)

通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)上單片機(jī)學(xué)習(xí)答疑系統(tǒng)，教師通過(guò)此系統(tǒng)輸入每堂課及每章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)訪問(wèn)此系統(tǒng)，瀏覽相應(yīng)信息，提前預(yù)習(xí)或課后檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并可輸入自己的問(wèn)題和意見(jiàn)，教師能夠隨時(shí)查看到學(xué)生輸入的信息，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可當(dāng)時(shí)輸入解答，若是共同問(wèn)題教師可在課堂上集中講解。這樣教師根據(jù)學(xué)生的反饋，就可以了解學(xué)生對(duì)每堂單片機(jī)課程內(nèi)容的掌握情況，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己講課過(guò)程中的不足，而學(xué)生通過(guò)此系統(tǒng)能夠及時(shí)與老師溝通交流，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)好單片機(jī)當(dāng)成自己的事情。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還何愁學(xué)生掌握不了單片機(jī)這么課程！

4 結(jié)束語(yǔ)

有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，學(xué)好單片機(jī)是靠“做”出來(lái)的，而不是“死學(xué)”出來(lái)的?！白鲋袑W(xué)、做中教”教是手段，學(xué)是途徑，做是目的，“教學(xué)做”相融，“教學(xué)做”一體，只有加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的融合，推崇“做中學(xué)”的理念，才能培養(yǎng)出真正適合企業(yè)需要的復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才[3，4]。

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作者簡(jiǎn)介：胡光元（1975.05-），女，大連人，教師，工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)檢測(cè)與控制。

作者單位：沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，沈陽(yáng) 110136