摘 要：數(shù)據(jù)庫(kù)課程是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要課程之一。本文針對(duì)我院信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位，分析了現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的弊端，提出數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)效果長(zhǎng)效機(jī)制的三段論，建立以數(shù)據(jù)庫(kù)為中心的課程群，從教學(xué)方法的改進(jìn)、課程資源的整合、應(yīng)用能力的提升三個(gè)方面對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的改革進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；課程群；資源整合；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP311.13-4

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要分支，也是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的重要課程之一。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已成為各類信息管理系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。因此，在信管專業(yè)進(jìn)行以數(shù)據(jù)庫(kù)為中心的課程群建設(shè)，整合與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的課程資源，則變得尤為突出。

1 現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的弊端

1.1 教學(xué)內(nèi)容書本化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容完全依賴于教材，一些經(jīng)典的教材也是以關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，介紹基本原理，主要包括：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系代數(shù)、SQL語(yǔ)言、關(guān)系規(guī)范化理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)，其中原理性的內(nèi)容占的比例較大，具體的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用則幾乎很少涉及。因此，教師在講課過(guò)程中，照本宣科，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，不能及時(shí)引入新技術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，也很難深入掌握一些數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用方法。

1.2 教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，比較注重講授數(shù)據(jù)庫(kù)的原理性內(nèi)容和片面的操作技能，上課的課件一般也是對(duì)教材內(nèi)容的一個(gè)提煉，教學(xué)方法也都是采用講授法，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。在這種“灌輸型”的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受是被動(dòng)的，再加上數(shù)據(jù)庫(kù)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系少，師生之間互動(dòng)少，使學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。雖然有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是獨(dú)立的，一般都是停留在驗(yàn)證層面，不能有機(jī)的結(jié)合在一起，沒(méi)有起到提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合運(yùn)用能力。

1.3 教學(xué)資料單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)資料主要以教材為主，課件是教材的精簡(jiǎn)版，上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也是授課教師根據(jù)課堂的講授內(nèi)容設(shè)置的同步練習(xí)，停留的層面也比較膚淺。沒(méi)有合理的利用網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)中心等資源，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)案例，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)目標(biāo)的定位

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在現(xiàn)代信息社會(huì)中應(yīng)用及其廣泛，涉及到社會(huì)生活的方方面面，尤其是企事業(yè)信息管理方面。因此，針對(duì)信管專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程目標(biāo)定位，要充分考慮到企業(yè)及社會(huì)的需求，并結(jié)合企業(yè)發(fā)布的招聘職位需求，帶領(lǐng)畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)地調(diào)研。將數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念和理論知識(shí)的同時(shí)，注重鍛煉和提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用能力[1]。具體表現(xiàn)為：（1）數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)能力；（2）實(shí)際業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力；（3）基于數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。所以，教師在講授數(shù)據(jù)庫(kù)課程的時(shí)候，一方面要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的知識(shí)體系進(jìn)行詳細(xì)全面的講解，另一方面要注重與其他相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行歸納與整合。此外，還要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用相關(guān)開(kāi)發(fā)工具軟件。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革的舉措

3.1 結(jié)合經(jīng)典案例，改進(jìn)教學(xué)方法

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)中，如何選取恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。教學(xué)內(nèi)容也不能照搬教材中的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的講解次序也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中選取了與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的、最易于接受的“教務(wù)管理系統(tǒng)”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，將“教務(wù)管理系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)貫穿始終，將開(kāi)發(fā)過(guò)程中用到的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)分解到理論教學(xué)的各章節(jié)，與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)講解[2]。在整個(gè)案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們應(yīng)用“計(jì)算思維[3]”的先進(jìn)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)框架[4-5]。具體表現(xiàn)如圖1所示。

圖1 案例教學(xué)引入“計(jì)算思維”示意圖

3.2 完善課程群建設(shè)，加強(qiáng)課程間內(nèi)在聯(lián)系

為了使學(xué)生能更好地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技能，我們建立了以數(shù)據(jù)庫(kù)課程為中心，并圍繞這一中心建設(shè)一個(gè)相關(guān)課程群[6]，其中包括：數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、Java程序設(shè)計(jì)和軟件工程，這些課程在內(nèi)容上相互補(bǔ)充，承前啟后，形成了一個(gè)整體。從授課形式來(lái)講，課程群有兩種：必修課和選修課。軟件工程、管理信息系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等屬于必修課，即專業(yè)基礎(chǔ)課，主要偏向掌握單一專業(yè)技能；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等為選修課，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和興趣自主學(xué)習(xí)，側(cè)重于綜合應(yīng)用，目的在于提升和完善學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3 教學(xué)手段多樣化，師生溝通零距離

在具體教學(xué)活動(dòng)中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段外，我們還充分應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。具體表現(xiàn)為：（1）建立數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。將教師教案、課件、課堂案例、學(xué)生精品習(xí)作等資源全部上網(wǎng)，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)；（2）通過(guò)班級(jí)QQ群，加強(qiáng)師生之間的交流。教師加入班級(jí)QQ群，將每節(jié)課的內(nèi)容上傳至群共享，學(xué)生有什么問(wèn)題，直接通過(guò)QQ與老師交流溝通，打破了傳統(tǒng)的局限于課堂的交流方式；（3）通過(guò)教師個(gè)人微博，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。教師可以將數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)中的難點(diǎn)及其解決方法、最新的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)信息發(fā)布在個(gè)人空間，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)與教師之間進(jìn)行交流。

3.4 構(gòu)建“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式，提升實(shí)踐效果

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充、深化和拓展[7]，尤其是針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)這類操作性極強(qiáng)的課程。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面起到了重要的作用。但在一般的教學(xué)設(shè)置中，數(shù)據(jù)庫(kù)課程在大二第二學(xué)期或大三第一學(xué)期學(xué)習(xí)，到大四做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候才會(huì)用到，這時(shí)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)淡忘了，對(duì)此，我們要讓學(xué)生在兩年左右的時(shí)間強(qiáng)化和鞏固數(shù)據(jù)庫(kù)技能，就必須使用一種方法?；谝陨显颍覀兲岢隽恕半A梯式”的三段論實(shí)踐教學(xué)模式，并就相關(guān)的培養(yǎng)方案課程體系進(jìn)行了設(shè)置。課程學(xué)習(xí)稱之為第一階段，安排在信管專業(yè)的第五學(xué)期，實(shí)驗(yàn)課采用案例式教學(xué)。要讓學(xué)生從不懂到懂，并根據(jù)案例進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，重點(diǎn)掌握設(shè)計(jì)方法和流程。課程設(shè)計(jì)也就是數(shù)據(jù)庫(kù)專項(xiàng)訓(xùn)練，稱之為第二階段，安排在第六學(xué)期，以小組形式在機(jī)房利用兩周時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行公開(kāi)答辯，目的是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具軟件的應(yīng)用。綜合實(shí)訓(xùn)稱之為第三階段，安排在第七學(xué)期，邀請(qǐng)校外軟件公司專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，應(yīng)用軟件工程的思想進(jìn)行工程化訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。總之，這三個(gè)階段在時(shí)間上環(huán)環(huán)相扣，后一階段是前一階段的充實(shí)和拓展。通過(guò)不同階段的訓(xùn)練，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)個(gè)人的實(shí)踐能力得到了質(zhì)的飛躍。如圖2所示。

圖2 “階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)引入“計(jì)算思維”教學(xué)方法，完善課程群建設(shè)，擴(kuò)展師生教學(xué)交流的手段，構(gòu)建“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式等改革措施，既保證了數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)效果的長(zhǎng)效機(jī)制，又在極大程度上提升了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用能力，符合我院“應(yīng)用型新建地方本科院校”的辦學(xué)定位，為商洛及其周邊地區(qū)的企事業(yè)單位的信息管理人才儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉雅莉（1979-），女，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、圖像處理。

作者單位：商洛學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理系，陜西商洛 726000

基金項(xiàng)目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12jyjx219）；2013年陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：sgh13399）；商洛學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13sky010）。